上篇我们讲到了对待儿童画画我们应当因材施教,那么我们首先要了解各个时期的儿童画特点,了解这些对于指导儿童绘画显得十分重要。儿童绘画的大致发展过程可分为以下几个阶段,每个阶段都有不同的表现特征,他们基本的发展规律既有普遍性,又有特殊性。
普遍性是:
涂鸦期大约从18个月—-3岁(随意的乱画,感受通过手的运动,在纸上留下的痕迹所带来的满足与快乐)象征期又叫表现符号期3—5岁(这一时期,儿童能够进一步控制手的运动,画出的形象似乎能看出一点什么,当大人问起这是画的什么?这时他会给自己的画命名字。有时他看着自己的画自言自语地说个不停。)画面特点,幼稚,简单,不完整,有的近似符号,线条不流畅,像呀呀学语一样。
主观感觉表现期5—-9岁(年龄小一点能够画其所想,稍大一点的画其所见。观察力进一步增强开始对细节的描绘。这一时期是儿童思维最活跃的时期,也是儿童画创作最多的时期。他们能够表达自己的想法,并且有明显的写实倾向。)逐渐对造型有了明显的认识和理解。
视觉写实期9岁以后(开始向写实方向转化,关心自己作品的好坏,否定过去自己画过的画,注重所描绘物体的逼真性,爱欣赏有立体感,有明暗变化丰富,色彩真实感强的作品)
特殊性:在众多的一些儿童中有的发展的早一些,有的发展的晚一些。
在指导过程中不要盲目地要求模仿成人的作品,绝不能单纯地把绘画技术化,这样违背儿童绘画发展过程的几个阶段,那是不可取的。
一、指导孩子整体观察事物的方法,例如:头是一个整体,在头部还有一些更具体的东西如:眼、鼻、耳、头发等。
二、指导孩子会用比较的方法,例如:这是什么?“这是头巾”。这是什么?“这也是头巾”。这些都是头巾,那么我们再仔细看一看他们之间从外形到图案,颜色各有什么不同之处。
三、能够区分性别、年龄的不同(老人、中年、还是少年);不同服装的特征(民族服装:汉族与少数民族。季节服装的差异:春、夏、秋、冬);不同职业的特征(建筑工人、医生、老师等)。
相同的事物放在一起,应注意大小搭配关系。教师如何启发引导学生画一个更合适的绘画题目,基本原则是生动、有趣、形象、可画。例如:一位教师起了这样一个题目,大嘴鱼找妈妈,这一个“大嘴”就确定了鱼本身的特征,再加上找妈妈点出了不是一个鱼而是一群鱼,这里其中包括有大有小的情节共性都是大嘴鱼,同时注意眼神的刻画和装饰效果。
作为老师,要经常告诉学生:一个有趣动听的故事,就是一幅美丽的图画;同样一幅美丽的图画,就是一个动听的故事。培养儿童逐步学会善于用语言表达一幅画面的能力。教师应常常用形象化的语言进行描述,来刺激学生。如:红红的脸蛋大大的眼睛,一边演示一边来启发学生的思维。提供一幅有趣的创作作品让学生看图把图中的故事情节讲出来。根据这幅画的启发自己再创作一幅相关的画,同一个主题,用不同的构图表现方法重新组织画面的练习。强调构图知识。辅导儿童画教师应经常进行这样的训练,一画多题、一画多变、一画多想、一画多说。以上这些灵活多变的方法,都能有效地启发儿童的想象力和创造力。