小编有话说：幼儿正处于生长发育期，从身体到性情都具有很强的可塑性。喜欢运动，热爱运动是他们生理上、心理上的本能要求，如果在幼儿成长过程中采用适当的方式，提供必要、充足的活动机会，满足他们好动欲望，就能给予他们康的体魄，全的心理，良好的社会适应能力和运动习惯。《幼儿园教育指导纲要》也明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿康放在工作的首位……要保证每天2小时的户外活动时间。”
那么，怎样使幼儿自愿自主地参加体育活动，最终达到全面提高幼儿身心素质的目的呢?我园进行了“体艺特色教育”的研究与实践，尝试将艺术领域的内容融人康领域中来，给枯燥机械的运动过程适当地加入一些趣味性、艺术性的内容，让孩子更喜欢运动，热爱运动。
一、体艺特色教育的实施途
经过十几年的实践，我们探索出了三条实施途径：包括专门的体艺特色活动、渗透于各个领域的体艺特色活动、日常生活中的体艺特色活动和社区家庭中的体艺教育活动。
1．专门的体艺特色活动
（1）趣味体操活动
指教师根据不同年龄幼儿的特点及动作发展水平而编排的操节和律动，多安排在幼儿户外的早操时段。其目的是激发幼儿对体操的兴趣，提高幼儿的康水平。
趣味体操由走、跑、跳、平衡、波浪、踢腿、弯腰等基本的动作组合而成，选配合适的音乐作为背景，根据音乐的节奏、速度和旋律，配以操节口令，把基本动作编排为成套的简单而又富有艺术性的体操，以培养幼儿身体各部位的灵活性和协调性。
趣味体操的类型包括韵律操、歌表演模仿操、民族舞蹈操、器械操、戏曲操和武术操等。我们在多年的实践过程中创编、改编了一百多套幼儿趣味体操，根据不同年龄段幼儿的不同发展需要，分门别类，建成了内容丰富、形式多样的“趣味体操套路信息库”，为我园体艺特色教育的开展创造了必备条件。
（2）综合体艺活动
综合体艺活动指的是由教师有目的预设、组织、指导而开展的体艺活动，通常采用集体（全班或小组）教学活动的方式，以提高幼儿走、跑、跳、平衡、钻爬等各种动作的发展。各年龄班的综合体艺活动一般每周安排1次，并采用游戏的方式来进行。
综合体艺活动按现行幼儿园康和艺术教育的目标设计，理念上注重幼儿潜能的开发，注重幼儿心理康和生理康同步发展，内涵上加大综合性和幼儿行为的自主性，方法上体现情景性、主动性、分享性，并在器械上体现地方特色。
按照幼儿的年龄特点，我们在每个学期都分大、中、小安排了一定课时量的综合体艺活动，在每一个综合体艺活动的第一部分，都设计了“肢体舒醒”这一环节，改变了先前体育活动中“热身运动”的随意性，让孩子在科学的编排中活动关节、舒展身姿。在一个学期中，我们要求每一个年龄段的孩子都要学会两到三套完整的肢体舒醒操，可以是武术类的，动感类的，也可以是舒缓类的。根据孩子年龄特点和教学内容的不同来选择相应类型的肢体舒醒操，既多元又系统，既简单又科学。
场地和器材是开展好幼儿综合体育活动的物质保证。为了有利于各班开展综合体艺活动，我们根据各班活动时间和内容合理调配，提高了场地的利用率，把尽可能大的空间给幼儿活动。提供丰富多彩的活动器材是提高幼儿活动兴趣、调动幼儿积极主动地参与综合体育活动的有效手段之一。在活动器材方面我们积极提倡废旧利用，巧手巧思，自制各类器械，充分发挥体育玩具的综合教育功能。如利用饮料瓶做响筒，利用铁罐子做腰鼓，一次性筷子做鼓捶。在使用玩具器材时力争做到：①玩具的种类为幼儿提供便于练习走、跑、跳跃、平衡等基本动作的玩具；②玩具的数量能满足全体幼儿的需要，做到人手一件玩具；③玩法多样，一物多玩，尽玩具材料之用；④开发玩具材料的综合教育功能，引导孩子寻找和利用其他一些适宜物品作为玩具。同时，发动家长带领幼儿制作一些安全、实用的玩具，培养幼儿动手动脑的能力。
（3）趣味身游戏
趣味身游戏是幼儿最喜欢的身活动之一，它将体育动作与趣味游戏、音乐游戏有机地融合在一起，以达到身的目的，它可以安排在户外的运动时段。例如，《推小车》是专门用来锻炼幼儿手臂力量的一个游戏，两人一组，一人俯卧着用双手在地上向前爬动，另一人直立着用双手紧握住他的两脚，推动着他前行，两人都需要一定的臂力，又要相互配合，紧密协调。
2．渗透于各个领域的体艺特色活动
《纲要》明确指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性”。因此，在各个领域之中渗透体艺特色活动是非常必要的。
譬如，在语言活动“米皮皮的敲敲长”中，让幼儿根据“长长长”、“缩缩缩”的语言描述愉快地进行起踵、下蹲等动作练习；又如在社会领域活动中，我们给幼儿提供很多表演的机会：元旦拥军活动、重阳敬老活动、六一文艺演出、家园亲子活动等等。在活动中，幼儿的表演能力、社会交往能力等得到了锻炼，活泼开朗、自信等良好个性品质得到了充分的展示。
3．日常生活中的体艺特色活动
陶行知先生认为“生活即教育”。幼儿体艺特色教育也离不开生活，在日常生活的各个环节都应渗透体艺特色教育的理念，寻找体艺特色教育的契机。
譬如，晨间区域活动时，我们让幼儿在运动区跳跳绳、拍拍球，以发展其手脚协调能力；在表演区利用各种“道具”进行表演，提高表演能力；又如在餐前，开展一些“拍手跺脚”、“猴子学样”等节奏游戏，加强幼儿的节奏感。
把体艺特色教育自然地融入日常生活中，幼儿学得轻松、愉快，使体艺特色教育的实施更具生活化。
4．家庭中的体艺教育活动
家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。一方面，我们通过多种渠道让家长及时地了解幼儿园体艺特色教育情况，如组织“家长开放日”填写《家园联系册》等；另一方面，我们采取多种形式积极指导家长，使体艺特色教育在家庭中得到继续。如创办“小脚印”亲子教育俱乐部，鼓励家长和孩子一起参加幼儿园组织的各类亲子活动，共同学习有关亲子间可以开展的体艺特色游戏等。
二、体艺特色教育的实施方法
1．游戏学习法
法国一位教育家曾深刻地指出：“通过游戏、通过玩，孩子们学习了”。由此说明，在开展体艺活动时，应尽可能把活动内容寓于有情节、有角色因素的游戏之中去，因此，我们设计了“青蛙找家”、“龟兔赛跑”、“划小船”等各种游戏，让幼儿在游戏中学会动作，提高运动能力。
2．合作学习法
合作学习不仅可以使孩子学会交往、谦让，还可以增强幼儿的学习兴趣，培养他们的团队精神。小伙伴间的示范、指导、合作，对幼儿来说，特别容易接受。例如：在学习武术动作“公鸡亮翅”时，让幼儿两两结对，共同练习，幼儿在同伴的影响下，学得更开心、更轻松。
3．分散学习法
在集体活动的同时，针对幼儿的个体差异，进行个别辅导，分散学习，使每位幼儿都能出色地层现自我。有的孩子柔韧性、控制力都较好，但表演能力相对不足，我们就有目的地创设表演情境，提供表演机会。同时还让表演能力较强的幼儿一起参与，影响、感染他们，以增强他们的表演欲望，提高表演能力。
4．多维学习法
综合运用幼儿的视觉、听觉和运动觉等感官多维度开展活动。例如，在视觉方面，除了让幼儿看教师各方面示范动作之外，我们还注意在幼儿间树立榜样。陈鹤琴曾提出“儿童教儿童，比成人教儿童效果更大”，所以，我们有意识的让动作做得比较好的幼儿给小朋友做示范，可以起到事半功倍的效果。听觉和运动觉方面，我们重视叫“口令”的声音，“口令”的轻重快慢，直接影响到节奏的分明，动作的劲力。使用“口令”能帮助幼儿掌握节拍、停顿。同时，我们还积极借助音乐，使音乐成为幼儿活动的指挥信号，并在大脑中形成动力定型。这样，寓教于乐，孩子们活动起来倍感亲切，情绪自始至终得以高涨，有利于保护幼儿的神经系统，使幼儿身心得到协调发展。
