在体育活动中开展“一物多玩”， 要求教师做一个敏锐的观察者。在幼儿的自由探索中，教师要注意观察幼儿自发形成的各种玩法。它最能体现幼儿思维的灵活性、变通性和创造性，教师要敏锐地意识到这一点，仔细观察，在适当的时候给予幼儿鼓励、支持和引导。
教师要及时肯定，鼓励幼儿探索多种玩法。
如在“好玩的飞盘”活动中，每个幼儿都拿到一个颜色鲜艳、柔软的布飞盘。有的幼儿用双手握着飞盘，嘴里发出嘀嘀声；有的幼儿把飞盘顶在头上走来走去；有的幼儿把飞盘扔高再接住；有的幼儿干脆把飞盘放在椅子上当垫子坐。
对于幼儿尝试的每一种玩法，教师都要给予及时的肯定和鼓励，并追问幼儿“还可以怎样玩、还有没有更好的玩法”，激励幼儿探索出更多创新的玩法。
教师要适时介入，让玩法更具创意。
同样在“好玩的飞盘”活动中，当幼儿把飞盘顶在头上走来走去时，教师可建议幼儿双手侧平举，练习平衡走；当幼儿把飞盘握在手中转动玩开汽车时，教师可提醒幼儿在马路上开车要注意安全，并结合“红灯停、绿灯行”的知识，让幼儿练习开快车、开慢车、转弯开车的本领。
小班幼儿最初多是一个人在玩手中的布飞盘，一段时间后，教师可以提出新的要求：能不能两个或更多的小朋友一起玩？如果可以，有哪些玩法？从而引发幼儿学习与同伴合作游戏，探索出更多的新玩法，如你抛我接、比比谁扔得远等。
教师要分层指导，使不同幼儿都能获得经验。
小班幼儿在掌握运动技能时，存在着明显的个体差异。因此，教师在幼儿自主探索的过程中应认真观察，了解不同层次幼儿的发展状况，开展有针对性的分层指导，使每个幼儿都能从“一物多玩”中获得成功的体验。
如在开展小班“玩皮球”的活动中，幼儿对抛接球乐此不疲，但玩了一段时间后，教师观察到有些幼儿玩球能力较强，有些幼儿则相对弱一些。
对此，教师应根据幼儿的运动水平进行了分层指导：建议能力强的幼儿“自抛自接”，即自己向上抛球后接住，并鼓励幼儿尽可能抛得高一些，尝试接住；建议能力较弱的幼儿两两合作，玩“你抛我接”的游戏，并在地上贴上纸条，在距离近的地方能互相抛接后，鼓励幼儿站在稍远的地方，再次尝试。
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