背景分析：
在开展益智区课题研究的过程中，我对益智区游戏材料进行了调整，用丰富的低结构材料替代了曾经精心制作的高结构材料。调整后的材料极大地调动了幼儿自主探索的兴趣，每一种材料都赋予了游戏新的玩法，其中迷宫游戏深受大班幼儿喜爱。随着主题的推进，孩子们用纸杯拼摆“停车场迷宫”;用小药瓶拼摆“森林迷宫”;用雪糕棒摆地下迷宫“小蚂蚁的家”，孩子们用各种各样的材料建迷宫、玩迷宫，迷宫让孩子们的游戏变得神秘而有趣。建构活动中，航航对建构材料的一次跨区域的转换，让我的观察又有了新的发现。
一天，航航小朋友用插塑围成一个大门，放上了一个乒乓球，玩起了吹球游戏，引起了小伙伴的兴趣。
片段一：小球乱滚怎么办？
好奇的航航反复将乒乓球吹向对方的大门里，孩子一度沉浸在吹球、进球的快乐中。可是小球总是滚到桌子下面，航航一次次地钻到桌子下面捡球，便不由得产生了一点沮丧。看着他很着急的样子，我便问：你用什么办法能让小球不乱滚动呢？他巡视了活动室四周，到材料区拿来了一个透明的玩具盒，在盒子里用插塑玩具为小球摆出了一条弯曲的小路。用力一吹小球在小路中滚动。
分析：
航航在玩搭建游戏过程中能把插塑游戏和小球有机地结合起来探究“吹球”游戏，在探索小球滚动的游戏中也是孩子创造性游戏的一种尝试。我的提问恰恰是针对航航出现的问题又引发他再度探索，经过尝试，航航将透明盒子加入探索游戏中，就有了“小球走迷宫”游戏的萌芽。
片段二：拼摆好的通道总跟着球移动怎么办？
吹着小球在摆好的管道中来回滚动，航航对自己的新玩法很得意。这时我说：你还能不能想出其他办法也让小球从一端滚向另一端。他说：我用手来弹一下小球看看。只见小球滚到一半又弹了回来，我笑着说：没关系，想想还有什么好办法？只见他小心端起盒子向一边倾斜，小球顺着弯道滚动起来，在转弯处摆动盒子时，拼插的弯道也跟着移动。移动的管道又夹了小球，小球并没有按照预期的设想滚到管道的另一端。我说：“小球不能滚过去怎么办？你有没有好办法？”他又尝试着先将两块插塑的连接处用一个长条插塑固定住，然后用手轻轻晃了晃盒子，看看还有哪个地方没连上，又在材料盒里选择几个拱门插在移动的两块管道上。在航航精心的组装和检查下，小球终于在他设计的管道里任凭上下左右倾斜盒子，小球都能从一端顺利地滚向另一端。
分析：
在玩球游戏中，小球在管道中的移动又给孩子提出了新的问题，正是在这种问题的推动下，航航再次开始尝试管道的组合和连接方式，解决管道移动的问题。航航又尝试运用分岔、转弯及直行等方式建造一条小路，从而感受到小球成功走到终点的快乐。孩子正是在自主自发的游戏中，在不断地发现问题、解决问题中感受游戏的乐趣，从而培养幼儿的想象力和探究能力。
片段三：乒乓球被卡住了怎么办？
在玩的时候航航惊喜地说：老师，快看，这里有两条路线都可以到达出口。我说：哪个是出发点呢？于是他在出口和入口处做了标记。我伸出了大拇指说：再添一个乒乓球，你挑战一下？他自信地说： 没问题。我就在管道里扔进一个乒乓球，凑巧球被卡住了。他想了想，又随手拿了一块插塑重叠在原来的玩具上，把左边垫高，又选择了三块插塑叠在一起插在右边，增加了高度，乒乓球顺利滚过去了。这一次他又成功地将三个不同大小的球，通过寻找合适的角度倾斜盒子，使小球在管道中滚动起来，最终到达出口。
分析：
大球的介入在游戏中又给孩子提出了新的挑战，在我的引导中，幼儿尝试自己解决问题。将插塑玩具连接、加高、放宽，培养了幼儿对空间方位的感知架构能力，我适时地引导也让孩子体验到自发研发出新游戏的快乐。
片段四：怎样设置两个出口、两个入口？
航航高兴地将自己摆好的小球迷宫，拿给小朋友看，载载说：你能摆一个有两个出口、两个入口的通道吗？不一会儿，他做了绿色和蓝色的进出口标志粘在盒子四周。从两个入口处开始摆第一层，确定好小球路线。然后拿了一个藤球试一下管道宽度正好，我看了藤球路线太短便对他说：“想想怎样设置障碍和弯路”？于是他又选了3块长条插塑在中间摆出一条合适的通道，同时其他位置也发生了变化。这一次藤球管道有四个弯道，比第一次增加了难度。接下来他快速地连接第二层，用架桥的方法将管道固定住。航航开心地玩起了管道工游戏，刚开始，盒子一倾斜两个球就交叉滚到对方的管道，当把小球滚到出口时，较大的藤球还没滚进去，有时候两个球还挤在了一起。我耐心地鼓励他，为他加油，经过多次尝试，航航终于能同时将两个不同大小的球从入口滚到出口，挑战成功！
分析：
对于自己设计的小球走迷宫玩具，孩子格外欢喜，通过操作盒子，上下左右摆动，在感知空间方位的同时，巧妙地将两个球从入口滚到出口。整个游戏从设计拼摆到小球进洞，每个环节都在引发孩子的主动探索。航航还主动地把游戏玩法介绍给其他小朋友玩。教师适当地放手，让孩子在不一样的拼摆通道布局中感知“百转千回”和“直截了当”的差异！
本文图片来源网络，文字转自今日教育
