在孩子正式上小学之前，要如何正确看待学前教育，又要如何把控学前教育的度？作为父母，我们应该关注哪些东西？很多妈妈担心孩子上一年级了会跟不上，于是揠苗助长式的让孩子提前学习小学的知识，但是这样的做法，未必对孩子以后的学习有帮助。整理这篇文章，希望对大家有帮助，知道在孩子上小学之前或者上小学之后去帮助孩子。
一、拼音
作为父母，如果你要觉得孩子送进学校就没自己什么事了，那我只能表示无力。作为小学一年级的语文教学重重点 ，也是作为语文学习从始至终的关键点，学好拼音是大部分父母所担心的事，可以说，拼音从一开始就没学好，以后也很难补上来，大家都是过来人，每张语文试卷拼音分所占的比例不用我多说。然后，普通话过级等等，最关键的是，拼音没学好，英文的音标就一定是大问题。
但是，拼音学没学好的关键点，不是学前班学一次，小学学一次，学的次数越多越好。学习，一定讲究的是方法。小学第一个学期一般安排的是23个左右的学时来学习拼音（我不保证你遇到的都是良心老师），换句话说，小学的上半个学期，基本上都是围绕拼音进行。足够一个6、7岁的孩子消化和吸收。不管你的孩子有没有在学前班学会拼音，两个结果，一种可能性是他学会了，于是在接下来漫长的一段小学一年级的学习过程中，他会觉得学习就是重复，并没有什么难的。第二种可能性是他没学会，漫长的一年学前班生涯都没有学会的东西，没过多久，又卷土重来，不知道现在的孩子有没有都强大到重新接受（据我了解，现在娃儿的受挫性都不咋的）。
但是，也许你还会有困惑，大家都学，就我们家孩子没有学，老师上课的时候拉进度怎么办？对不起，我也无能为力，就像我之前说的，我不能保证你遇到的都是良心老师，与之相对的，我之前也会接触和听到一些小学老师比较喜欢的是没有学过的孩子，因为发音各方面都是从头开始，可塑性强，有些时候纠正比重新教更让人抓狂，这绝对是真的。我一直和家长聊的都是，小学6年，一定要养成良好的习惯，学习习惯，思维习惯，生活习惯，在这些都能保证的情况下能得到一个好的分数自然是极好的，但是小学六年，绝对不是光抓分数的时候。抓什么，抓方法，还有上面提到的习惯。比如，孩子学拼音吃力了，因为孩子没有经验，我们不能光比孩子长年龄，然后说教。声母多少个韵母多少个，这些你或许早就忘了，但是只要你想，你能更系统地让孩子学会，相信我。
二、识字
直到现在，我仍然无法忘记两年多以前有个妈妈发孩子学识字的视频给我，视频中孩子面前是一堆识字卡片，方方正正的，白色的，上面有一个“车”，孩子趴在桌子上，抓着头，痛苦不已。而这样的状况估计已经持续了很长一段时间，估计妈妈也是实在心疼不已才发微信向我求助。当时孩子读小班，识字卡是幼儿园发的，要求孩子学会识字。
我不反对孩子学识字，甚至我可以很负责地给大家说，2-6岁就是孩子的识字关键期，这个阶段的大脑对图像信息的储存以及加工处理可能比很多7岁以上的孩子还要好。但是，我反对“为了识字而识字”，对于孩子来说，识字绝对不是单独存在的一种学习方式，所以我为什么一直建议大家要读！绘！本！孩子对单一的文字处理信息摄入是很有限的，很多父母跟我说，读的，孩子不喜欢。是的，你们一句简单的孩子不喜欢，为你们偷懒找到了一个好得不能再好得借口。不喜欢你不会想办法？是方式不喜欢？还是内容不喜欢？还是都不喜欢 ？一句孩子不喜欢而埋下得，是整个孩子得语文综合素质，阅读理解，写作，表达。你放心，我绝对不是危言耸听。你大可以让孩子什么书都不读就抱着教科书啃试试。
如果像完成对单个汉字的理解和记忆，用一些活泼一点的方式成不成，比如今天我们要学一个“车”，你拿一个卡片上书单字“车”，然后对着孩子说，你看啊，这个是车字，你说一万遍孩子也不一定认识，因为兴趣的门户没有打开。我给很多父母建议过的实物教学都很有用，实施起来也不困难。每个孩子都有车吧，每个孩子都喜欢车吧，每个孩子对车都熟吧，把卡片贴到实物上，一二三变魔术给车车们贴上名字，找到写有车的卡片去进行粘贴（随便你们怎么编），在操作中去进行强化和巩固，因为实践才是硬道理。然后加一个简单的延伸，车可以和什么字组在一起（然后就各种互动），工程车救护车消防车什么的都可以，不应拘泥于是不是词语。如果孩子的兴趣浓厚，接受量大你还可以把这些组出来的都弄成卡片，由一个“车”引发的一系列知识风暴就此开始（其他字方法同上，关键点就是找到孩子的兴趣点，重中之重）。还在苦苦挣扎在孩子学字前线的家长不妨试一试，这样也能尽量避免孩子过多的依赖平板或者多媒体。
三、算术
严格地说，我并不像和大家说过多的算术，因为整个小学一年算术都只会进行十位以内的加减法，一般的孩子都能跟得上，跟不上的要么是专注力问题，算个简单的都要折腾半天，或者经常看错符号（这个你得来上专注力课）。昨天手欠搜了一下小学一年级的数学题，然后，整个人都不好了。
图片仅供参考，但是就教材了解以及和小学生家长的聊天结果而言，思维拓展占的比例很高。数学的基本要素是：逻辑与直观，分析和推理，共性和个性。说句题外话，数学上的应用题，很多时候要读懂靠的不是识字，是理解力。所以，又绕回之前说的早期阅读重要性的问题。
孩子的空间逻辑思维是大脑的结果，大脑要受刺激，只能通过体验，体验就是尽可能让孩子亲自参与。于是，这不能碰，那不能摸就是打断孩子体验的第一步（确实不能碰不能摸的完全可以收起来，两岁后可以让孩子形成简单的秩序感）。关于如何培养孩子的思维，后续会有文章更新，之前写过一篇不太全的，想看的可以找找看。当然，也可以来上我们的专注力逻辑思维桌游课。
教育界上有种说法叫“三年级效应”，因为一二年级的重复学习，使得孩子上课走神，加上一二年级的基础扎不好，也没良好的学习态度和习惯，到三年级学习新知识了，往往很难学好，学习成绩也急剧下滑。
一年级容易开小差因为一年级学的大部分内容，孩子可能在学龄前已经学会了。老师教的字自己都认识，并且在一年级阶段也能轻松拿满分，所以这部分孩子往往更容易开小差、上课分神。一旦养成这样的习惯，是非常不利于学习的。二年级遇到挫折容易气馁一年级时的尖子生，容易被一年级的成绩所迷惑，以为学习就是如此简单。因为习惯了不认真和不重视，到二年级会渐渐落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感压力，更容易气馁。在压力和失望下，容易产生厌学情绪，这样非常不利于孩子的身心成长。
再往长远里说，小学期间只追求分数，没有养成良好的习惯，初中高中后随着学科的增多和教学内容的逐步加深，孩子更会感到加倍吃力，形成恶性循环。
教育，须徐徐而图之，切不可因小失大，也不要之追求眼前而抛弃长远发展。希望今天整理的内容对大家有用，不管上没上学前班，孩子的学习和成长，一定要掌握再自己的手中。
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