通过一年的实践，我认为现行的幼儿音乐教育可分唱、跳、弹。这三方面对幼儿的音乐艺术教育起着相当大的作用。
舞蹈－培养幼儿的协调性和节奏感。
幼儿的思维具有形象性、具体性。他们活泼好动，尤其是女孩子不仅好动，而且爱美，而舞蹈恰恰是一种生动、活泼、具体、形象的艺术形式，能滿足孩子的要求，唤起他们对美的追求。
舞蹈适合幼儿的心理特点。出生几个月的孩子，就能模仿成人转动手臂，美滋滋的滿足于自己的表演。到了幼儿期，有的孩子听到音乐就会情不自禁的手舞足蹈起来，他们用充滿稚气的动作模仿小鸟飞、小兔跳，在蹦蹦 跳跳中抒发自己的内心情感，春天里，孩子们看到微风吹动的树叶，他们就会高兴的说：“看哪，树叶飘呀，飘呀！像一条条小船向我们飘过来了。”并跳起来像飘动的树叶般轻盈欢快的舞蹈，所以说，舞蹈是幼儿表达感情的重要方式。它是由简单到复杂，逐渐培养动作的协调性和节奏感，让舞蹈丰富孩子的生活，伴随幼儿的康成长。
弹琴－培养幼儿对于节奏的初步认识及欣赏水平的提高。
通过几年来国家对于少年儿童的考级活动，我国儿童的演奏水平有了明显的提高。
在幼儿的早期教育中，演奏是十分重要的一个领域，它对启迪幼儿的智慧，丰富儿童的想像力和创造力，以及对美好事物的理解及鉴赏力，促进儿童的身心康发展，均起着深远的，潜移默化的影响。而在幼儿的唱歌、跳舞、音乐游戏、音乐欣赏以及律动，打击乐中，均离不开弹奏。幼儿还可以对于一些简单的曲目进行边唱边弹，有助于幼儿协调性的培养。总之，弹奏对于幼儿的节奏及对音乐曲目的了解起着重要的作用。
唱歌－培养幼儿表达能力，要以想象为前提，再用幼儿的思维去再创造。也是提高幼儿表演能力的重要途径。
首先，应让幼儿在一个唱歌的艺术氛围内，只要提醒幼儿像唱歌一样朗诵诗歌，像朗诵诗歌一样唱歌，幼儿就会自己找感觉，自动调节控制音量的节奏，使三者在情感的表现性方面达到一致。
让幼儿在唱一首歌以前，应引导幼儿先欣赏想象。每个幼儿都对曲目、音调有着不同的感受和创造。例如：有的孩子会说：“我看见小兔在森林时欢快的跳来跳去，我看见小鸟在树上喳喳的叫。我听见河水在轻轻的流淌，我看见妈妈的脸上阳光在闪烁。”这連起来就是一首动听的歌曲，一些形象的动作，美妙的节奏，就会把幼儿带入神话般美的境界。
经常插放欢快的儿童歌曲，让幼儿在轻松，愉快的环境中自由的活动、游戏，在进餐、午睡前播放柔和舒缓的乐曲，以稳定幼儿的情绪。还可以播放轻快或缓慢、低沉的乐曲，让幼儿学习各种动物的神态、动作、―――这些虽然只是一种环境气氛的渲染，但它潜移默化地影响着幼儿，为培养他们的表演能力奠定了基础。
通过以上的论述，充分说明了音乐教育是幼儿美育教育的理想形式。它对于幼儿的康成长发育有着重要的作用。而且是不可替代的。这也是我们年轻的工作者提高自身素质，作好工作的前提和保证。
