今天牛牛带了一本很大的绘本读物《动物小镇的一天》，并将图书放在图书区与同伴分享阅读，孩子们打开图书的第一页就被各种各样的动物造型吸引了，因为书上标注着小动物的名字，他们就要求我帮他们念一念这些动物的名字，于是我被邀请一起来看这本书。
图书的第一页是动物们的早餐时间，王曦：“快看，这个小孩把自己的饭吃的满处都是，真逗！他爸爸要揍他了！”牛牛：“不对，她爸爸是在阻止他，你看他用手拦着呢！”这时薇薇说：“我觉得这是妈妈，她用粉手绢。”我也饶有兴趣的加入其中：“我觉得你们说的都挺对，可我觉得这小狼獾不是因为淘气才洒饭的，我觉得它一定还是个婴儿宝宝。你们知道我是怎么发现的吗？”孩子们立刻七嘴八舌地说了起来，牛牛说：“它没长牙！”果果说：“它玩的玩具都是我小时候才玩的。”“它戴着一个奶嘴，你看。”……
在图书区的共同阅读中，我发现中班孩子们的观察能力有了很大的提高，他们能够通过观察图画中人物的动作，表情，服装等分析人物的性格与想法，从而解析故事的发展。在阅读中，幼儿喜欢将自己的想象融入其中，再通过逐页翻看，将自己想象的内容与图画书的故事情节结合起来，逐步地揭示故事的发展，读懂故事。中班幼儿已经具备了自己创编故事的能力，他们常常看到某一画面中人物的动作和表情，就诠释出不同版本的故事情节，再通过翻看下一个画面来验证自己的想象，所以幼儿通过阅读图画产生的故事情节要远比画外文字注解的内容更丰富、更有趣。
幼儿园的早期阅读活动，是通过对优秀绘本的阅读提高幼儿阅读能力，激发幼儿想象力和创造力，培养良好阅读习惯的重要活动。在阅读活动中，幼儿通过“看”（观察），“想”（想象），“琢磨和讨论”（探究），“必须弄明白”（理解）复杂的过程与图书进行互动，涉及到幼儿知识经验、认知水平、情绪情感等诸多心理过程。因此，运用图画书进行心理和教育指导是非常有效的，也是幼儿非常喜爱的活动。
教师可利用区域游戏的时间与幼儿一同阅读，鼓动幼儿通过翻阅绘本读物，提高观察能力及想象力，增强逻辑思维能力。由于图画书阅读的过程是一个复杂的建构过程，幼儿的阅读能力往往受到自己知识水平和生活经验的限制，所以教师要认真观察幼儿在阅读活动中出现的各种问题，在幼儿阅读出现阅读障碍时给予适当的引导。教师可运用适宜的方法：例如情景表演、互动讨论、科学实验等方法，帮助幼儿建立起与该图画书相关的经验，满足幼儿的想象、创作和探索。教师在与幼儿一同阅读图书时的要充分发挥随机教育的作用，引导幼儿在读书时发展自己的想象力，并用语言表达自己的感受。只有这样才能切实地发挥阅读图书的作用。
