我们总说现代的孩子是多么幸福，手中玩着我们都不曾见过的智能玩具，口中哼唱着各国语言的动画歌曲，脑中想着如何过关的电脑游戏。他 们似乎总是长不大，电视屏幕中的《巴拉拉小魔仙》、《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》几乎成了他们朝夕相伴的朋友，除此以外，人间的悲欢苦乐似乎和他们没有一点关系。孩子们可以尽情展开自己幻想的翅膀，和动画中的主人公一起冒险，一起挑战，一起分享胜利的喜悦，时不时还冒出一些让人哭笑不得的台词。亲爱的“小皇帝”“小公主”，我们无权剥夺你们受童心驱使所产生的强烈喜好，但事实上我们生活的实质还不只这些，作为老师和家长，我们有没有必要在孩子们的童心世界中开辟一块新的土地，让孩子在童话与现实的交界处播种更丰富的知识，使他们的情感更充实一些呢？
心理学家会说，每一个时代都具有每一个时代的特点，每一个时代的孩子具有每一个时代的底色，靠前一个时代的教育模式教育后一个时代的孩子，这是不符合规律的。细斟酌起来，这话不无道理。马背上的摇篮已经和我们渐行渐远，老一辈的保育院教师在我们心中也只能是一个久远的传说。如今，当我们的孩子谈起动画片津津乐道，甚至连一个微小人物的不起眼的话也能绘声绘色的描述时，我们难道没有察觉他们还缺乏其他方面的知识吗？此情此景，有识之士是看在眼里急在心里。漳浦县两名十二岁少女追随穿越剧跳河自杀的新闻，可以说给了家长们太大的震撼，该给孩子一种什么样的引导才能是孩子真正所需要的呢？心理专家说过：“任何一种文化形式对人的心灵都会有一定的影响。任何文化表现形式都可以存在，但也要考虑到下一代的影响。”小孩子的辨别能力很弱，孩子们很容易脱离现实。这样一来，孩子们就会把虚幻、神话的东西当成一种生活，只会追求快乐，逃避痛苦。
儿童的认知发展水平比较低，虚假与真实分别能力比较局限，容易把现实跟虚幻混为一体。作为家长和老师，我们有必要帮助孩子选择适合他们的电视节目观赏，及时抓住孩子情绪上的变化，了解孩子平日的喜好。在孩子从小接受文化教育的时候，家长和老师就要去培养孩子们辨别能力，教他们学会识别真实与虚幻。
有的老师和家长虽然有所认识，但由于工作繁忙或缺乏扭转孩子兴趣的技巧，而无力将孩子从单一兴趣中带入全面发展的境域中，还有的是不敢管或管不了，莫说将动画世界变成《战争与和平》，即使自己想看一下，也会遭到孩子们的强烈反对。正如《红楼梦》中老祖宗所发的话：“宝玉若有个三长两短拿你是问！”只是贾政空有教子之心，却无教子之举。
专家指出，幼儿教育应注重全面和谐的发展，包括发展孩子们的观察、记忆、思维、想象等智力因素和能力、情感、同伴关系等非智力因素。而从小博览全书和影视剧的直观感受，能够从小就培养荣誉感、使命感、责任感，还能增强想象力、创造力等优秀品质。据考，康德、欧文、毛泽东等历史人物都是自小博师名家之作，从小立大志，而后鹏程万里的。
我们日渐优越的生活环境，使许多孩子被冠以“小皇帝”之称。但未来的时代并不承认这个世界上有什么“小皇帝”，尤其在节奏越来越快，竞争越来越激烈的现代生活中，我们的“小皇帝”是否显得稚嫩柔弱，难挡风雨呢？
因此，在我们教师的工作中要给孩子一些童话世界以外的知识，让孩子知道现实生活中的喜怒哀乐是和他们最贴近的，让孩子保持他们该有的童心和创造力、想象力，同时也让他们能理解生活的含义与不易，把握好童话与现实的交界点，这是我们义不容辞的使命。
本文作者：赵慧，毕业于北京师范大学音乐学本科，1997年开始从事幼教工作，有着17年的教龄，目前在北京市丰台怡海幼儿园从事保教主任的工作，我热爱幼教事业，并专注于幼儿的音乐教育研究，我于1998年在中央音乐学院学习了奥尔夫音乐教法，获得毕业证书，是中国奥尔夫音乐协会会员，并且在怡海幼儿园内是奥尔夫学科带头人，主编出版了《奥尔夫音乐教学方法与教案精选》一书。
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