幼儿的表达能力有限，成人不能期望只用问答或性格测试的方式去了解幼儿。理想的状况是在现场以旁观者的角色进行观察。
换句话说，当成人在做记录时，要记下幼儿的一举一动、一言一行，包括幼儿进行了什么活动，他是如何进行的；他和其他人及使用器在做观察记录时，成人必须将观察结果客观、具体且忠实地写下来。
要做这样详细记录的人，必须是一位专门坐在一旁的记录者。老师基于本身的职责，显然无法做这样细节的记录。可将幼儿们一天在教室中所发生的主要事情记下来。
如集体活动的进行状况及结论、幼儿间的互动及合群性发展、幼儿的兴趣或新点子、幼儿们的情绪和康状况及突发事件等等。这样的记录，可以协助老师将来在教学计划工作时，设计、准备得更周详，也可以使幼儿的活动更有变化。
在做这类记录时，老师可以：
随身携带纸和笔，稍有空即写下只字片语，以便在一天工作结束前作为回想记录一日活动的凭借。
必要时可借用拍照、录音或摄影器材协助记录。
做记录时，老师不能离幼儿太远，以免听不清楚或看不清楚实际状况。但也不能靠得太近，以免妨碍幼儿们正常活动的进行。
老师每天的记录一定要整理清楚，不能堆积；记录可以很简短，但要老师自己能懂得，否则容易失真。
不要将对幼儿的记录随便出示给不相干的人。这一方面是为了维护幼儿的隐私权，另一方面记录的文字若与别人的见解有所出入，常会造成不必要的误解与伤害。
老师所选择的观察记录方式，根据记录的目的、自己的习惯、 方便性以及可运用的时间等来决定。对幼儿的情绪表现、行为方式、所使用的语句等，皆要以敏锐的观察力来“对焦”，那么点点滴滴积累起来，就会成为有意义的幼儿成长资料。
点这里 “如何观察幼儿”
文章来自《新手老师上路》
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