幼儿园中的故事特别多，有教师之间的故事，有教师和家长之间的故事，有教师和幼儿之间的关系，还有幼儿之间的故事，作为一名一线教师、班主任，我有幸见证着这些故事，见证着孩子们的成长，见证着自己的职业幸福，今天我们就来说一个孩子的故事。
由于现在的孩子大多是独生子女，所以在他们身上不可避免地存在一些“问题”：娇生惯养、唯我独尊、自私霸道、任性狭隘。“欲成事，先成人”一直是我进行班级管理的信条，因为在幼儿园教育中，德育应该而且必须占据首要地位，《幼儿园教育指导纲要》对社会领域的教育目标和要求也这样说道：加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。否则，放眼未来的学校生活，学校培养出来的仅仅是大批学习机器，而不是全面发展的人，一个人，才气高固然很好，但倘若德行不好，这对社会或许是潜在的危害，德才兼备才是我们应该持有的培养目标。
班里有个让我曾经特别头疼的孩子，曾经跟随父母转战全国各地十余处，导致孩子的性格我行我素、自私霸道，打人骂人也是家常便饭，毫无规矩可言，也许我俩“有缘”，他被分到我的班级里。每天，我每天进班听到最多的就是孩子对他的告状，登陆班里的QQ群看到最多的也是家长要求让自己孩子远离他的“请愿”，刚开始我也是火冒三丈，严厉的批评甚至语言上的威胁都用过，可收效甚微。后来冷静下来思考，是不是我的教育方法出现了问题？是不是更应该从自己身上多找原因？因为幼儿阶段孩子的可塑性是很强的，只要相信，只要去做，一定会有效果的。
我决定进行因材施教，对他量身定做实行“转化五部曲”，第一步，接纳。首先进行“话聊”，心平气和地告诉他老师喜欢班里的每个小朋友，当然也包括他，既然大家在一个班里就要好好相处，与人为善，这样才可以得到别人的尊重和喜欢。一个人的地位是靠自己实际行动争取来的，他频频点头，可我知道，这才是万里长城的第一步，我必须打入他的“思想内部”。第二步，理解。在谈话以后，我经常利用各种机会观察他的表现，他的脾气很暴躁，什么事情都喜欢用武力解决，后来通过谈话得知，这与他的家教环境有很大关系，一次借处理他跟另一个孩子的争端问题时告诉他：“很多问题我们都可以和平解决，一句对不起，一句没关系，好朋友就可以和好如初，否则就会没有朋友，越来越孤单。”因为我们都知道，这个年龄阶段的孩子，最怕被小伙伴孤立，对于好习惯我们要坚持，对于错误的行为一定要杜绝，有则改之，无则加勉嘛！第三步，关爱。前两步取得了点滴效果，应该乘胜追击！在他的观念里，他是所有人眼中的坏孩子，没人会喜欢他，于是自暴自弃，这时候最需要作为教育者的老师的关爱，我每次进班都回主动过去找他聊几句，聊他的家庭、他的爱好、他的朋友，他很惊讶，因为以前我找他都是进行批评教育，这样平等的师幼对话少之又少，我始终相信，爱是世界上最美的词汇！从课堂上多提问他 ，从生活上多关心他，让他感受到来自班级、来自老师的温暖与关怀，让他有归属感、荣誉感。一段时间之后，我惊喜的发现，班里对他的告状逐渐少了，体育课上，他的球技赢得了小朋友的啧啧惊叹，他的游戏伙伴见见多了，也学会关心、帮助他人了，真心为他感到高兴！第四步，强化。根据教育心理学中斯金纳的强化理论，强化可以巩固先前的成果，既而推进良好行为继续发展，我给他更多展现自己的机会，元旦联欢会上他为同学们表演的小苹果赢得了阵阵掌声，日常生活中也越来越喜欢乐于助人了，课堂上他的发言更加积极了，看到他的这些进步，内心真是幸福而感动！当我把自己投稿得到的奖品——书送给他时，其他同学都是羡慕的眼光，看的出来，他自豪得很。看到他的这些进步，内心真是幸福而感动！第五步，内化。一个人的发展，内因才是最重要的因素，当把这些进步内化为自己的观念时，我们的“改造运动”就可以宣告成功了，后来我问他为什么进步这么大的原因时，他竟然告诉我：“老师总是给我机会，没有放弃我，再说了，我都这么大了，不能总是做坏孩子呀！”这时，我知道我俩都成功了，作为引导者的我很庆幸自己及时改善了教育方法，否则这个孩子会逐渐被边缘化，一个有潜力的孩子差点在我手里葬送，都说没有学不好的学生，只有不会教的教师，我想这就是教育的魅力所在！这就是教育的艺术所在！这就是教育的价值所在！
后来，他的家长感谢说幸亏遇到没有放弃孩子的老师，说实话，当时听完这句话，我的内心真是有些羞愧，成败就在一念之间，如果当时我继续带着有色眼镜看待这个孩子，任其自生自灭，那他岂不是要毁在我这个教育者手里！想想真是后怕！每个孩子都是一朵花，作为教师，我们的任务就是帮助他们康、娇艳地盛开，通过这一事例，我更加敬畏教育，敬畏孩子，教师很重要，教育需谨慎。
本文图片来源于网络，文章转载自微信公众号：幼教交流，作者：贾绪康
