作者：贺艳萍
在“全纳教育”思潮下，社会更多的鼓励幼儿园接纳具有特殊特质的孩子，力求给这些特殊的孩子以积极的教育影响。作为幼儿教师面临着不仅要具备对正常儿童的教育能力，还要了解特殊儿童，掌握特殊教育的基本技能，在探索特殊儿童教育中积累宝贵的经验，寻找一把特殊的钥匙来促进特殊儿童的发展。
在我班，有个叫宁宁的五岁男孩，他很特别，在班级中吃饭、上课、区域活动时总是处于坐不住的状态，干什么都是走来走去，甚至会边看书边说话还一边不停地走动；有时会在不自觉的情况下发出尖叫声；不与同伴交往；缺乏规则意识和生活常识；情绪上十分脆弱；但是智力正常并具有超常的记忆能力。
跟他妈妈交流时了解到宁宁是由专家确诊为亚斯伯格症的一个孩子，看到家长努力根据教育原则培养孩子，结果却很无助的眼神时，我想到了有教无类：即《纲要》中“尊重幼儿、热爱幼儿，面向全体幼儿，关注个别差异。” 的教育原则，应该为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样康成长，所以我要用我的爱心打开幼儿成长的大门，用我的经验去帮助家长走出困境，通过家园共育共同促进孩子康地成长。
针对宁宁所表现出亚斯伯格综合症的行为特征，我积极寻找调整其行为的策略，通过各种方法促进他身心和谐的发展：
行为表现一：同一性
宁宁对环境高度敏感，在无法预料发生什么情况时，会产生焦虑，并有强迫性的担忧。
我采取的方法是：
1、为他提供一个可预期的、安全的环境。
2、提供一个前后一致的日常的例行程序，让他理解每天的常规，理解所期望的事，使他没有紧张的情绪。
行为表现二：社会互动受损
不能理解社会互动中的复杂线索；不喜欢身体接触；不能“社会距离”；开始和维持谈话的能力弱；与人沟通能力弱。
我采取的方法是：
1、 与同伴之间的互动：
（1） 教育班级幼儿：宁宁在交往方面存在一些问题，奖励大家跟他一起玩，促使幼儿设身处地理解并宽容他。
（2）创设一些创造性学习的情境，突出他的优点，使幼儿发现他的优点，主动和宁宁交流，促进他于同伴之间的交往。
（3）一旦发现宁宁希望交友但不知如何进行互动时，我教他如何在各种不同的社会情境下不同的反应，教他说什么、如何说；在模仿双向互动活动时，让其进行角色扮演，使他在学会通过直觉就能采用的规则，提高他的社会判断能力。
（4）在宁宁无意中无礼时，必须向他解释清楚为什么这些行为是不适当的，什么样的行为才是正确的，让他以理智的方式学习社交技巧。
（5）促使宁宁同他人交往。鼓励他积极参与集体活动，限制一个人从事自己感兴趣之事的时间。
2、与老师之间的互动：
每天我都会和他拥抱，并告诉他：“宁宁，我喜欢你。”他抱我的同时也会说：“我喜欢你。”就这样心与心的交流，使我们相互了解，逐渐接受对方，信任对方，他成为了我的朋友，我走进了孩子的心中。
行为表现三：兴趣狭窄
面对自己感兴趣的事情时，他会喋喋不休，反复提问，不能放弃自己的想法。
我采取的方法是：
1、为了避免他无休止地就自己感兴趣的问题提问，每天指定一个特定的时间让他思考其所感兴趣的事，以此来限制这种无休止的行为。。
2、当他无休止的提问一旦停下来时，我会马上表扬他，并告诉他，我表扬他的原因。
3、布置一些宁宁正在感兴趣的作业，让他有一定时间来从事其感兴趣的活动，让其得到满足。
行为表现四：难于集中注意力
注意力分散，没有条理，难于将注意集中在活动上，也难于在集体情境中学习。
我采取的方法是：
1、让他坐在活动室的前排，并经常向他发问，助于他注意听课。
2、 想出一种非言语的信号（如轻轻拍他的肩膀），在孩子注意力不集中的时候来使用。
3、利用区域材料，促进他手眼协调的发展。
行为表现五：运动协调差
身体方面难于成功地玩需要动作技能的游戏，精细动作方面有缺陷。
我采取的方法是：
1、加强他体能的锻炼，包括走、跑、跳、平衡、投掷等方面的练习。
2、避免他参加竞技性的体育活动，请他在活动中当裁判。
3、利用他爱认字、爱写字的兴趣，为他提供一些连线的作业。
行为表现六：学业困难
缺少高水平的思维技巧和理解技巧；缺乏想象力，他们的表象是具体的，抽象能力很差。
我采取的方法是：
1、当他完成作业时，给予他更多的鼓励，建立其自信心。
2、明确要求他完成作业，要求他在规定的时间内仔细地完成作业。
行为表现七：情绪脆弱
在遭受应激或挫折时，常常发脾气、会很愤怒。
我采取的方法是：
1、在宁宁无所适从的时候，教会他如何去应付，以免孩子情绪失控。
2、在宁宁感到沮丧时，教他深呼吸三次；慢慢地将右手的手指数三遍，缓解他的情绪。
3、发现他情绪脆弱时，我会跟他一对一的交流。
就是这样一个孩子，在我们的细心，耐心教育下，学期结束时，家长从孩子的表现中感觉了许多的变化：他逐渐懂得了一些社会规则、提高了自控能力、具备了初步的是非判断能力、语言的理解能力、交往意识有了很大的提高。最可喜的是每天回家宁宁能主动和妈妈交流幼儿园里发生的事情，这可是妈妈没想到的，妈妈告诉我：“当时我特别激动，紧紧地抱着孩子，嘴里说着：长大了！长大了！”
家长通过孩子的变化，感觉到了老师在幼儿园中为宁宁提供的不同机会和环境使他康快乐地成长，并由衷地感谢老师辛勤地付出；当看到宁宁每天开开心心来幼儿园的情景时，当他向我敞开他的心扉、扑向我的怀抱、成为我的朋友时，我心中也为自己从事的幼教事业感到自豪！
一把钥匙开一把锁，特殊的儿童更需要一把特殊的钥匙去开启他们成长的大门。尽管我们在面对特殊儿童的教育中，还经验不足，失败多于成功，尽管我们多次的尝试努力收效还甚微，但我坚信，只要全社会用我们的“爱心和智慧”共同支撑“全纳教育”事业，就一定会为特殊儿童的未来创造出美好的未来。
