活动由来：
孩子们开学后来到幼儿园，发现身边的小朋友都长高了，自己原来所在的班级也变了，通过谈话交流，孩子们才知道自己升班了。不管是老师还是父母都会有意识的提示它们已经长大了，为了进一步巩固幼儿长大了、升班的意识，我班从开学初期开展《我长大了》的主题活动。生活教育，不管是洗脸、刷牙、进餐、喝水，还是良好的礼貌习惯的培养，都离不开幼儿的一日生活，如何将现今人们越来越重视的生活价值教育融入于我班幼儿最后一年的大班幼儿园生活之中，我班在开展《我长大了》的活动中，我也尝试着将生活价值教育融入于孩子们的日常生活之中。
活动目的：
1、通过活动，培养幼儿关心他人、主动帮助他人的意识。
2、在活动中，培养幼儿的责任意识、自主独立的意识。
3、发展幼儿身体的协调性，培养幼儿爱劳动的意识。
4、通过活动，幼儿知道自己长大了，鼓励幼儿将良好的行为融入于日常活动中。
活动实录一：在幼儿园做能做的事情
孩子们每天早上来园后，老师都帮助他们把椅凳从里屋搬到外屋放好，有一天早晨，班里的一位老师有事没来幼儿园，屋里的椅凳没来得及搬出来，孩子们来园后开始找不到椅凳，就问老师：“老师，我的椅凳呢？”老师指了指屋里，于是没有椅凳的孩子就去搬好自己的椅凳，可是我发现没有一个小朋友帮助其他幼儿搬椅凳。我认为这是培养幼儿责任心的极好机会，于是在过渡环节中，我问幼儿：“为什么早上很多小朋友都没有找到自己的椅凳呢？”怡怡说：“平时，我们的椅凳都是在桌子下边，今天椅子都在屋子里。”我又问：“为什么小朋友的椅凳晚上在屋里，早上就在桌子下边了呢？”孩子们也积极回应。之之说：“是小朋友搬的吧！”玥玥说：“可能是老师搬的。”于是我请小朋友讨论：大班的小朋友都能做什么事情？有的说：“可以搬椅凳。”有的说：“可以擦桌子。”还有的说：“可以帮忙拿玩具”等。孩子们把自己能想到的力所能及的事情说出来后，我及时给予它们鼓励，同时，我请幼儿讨论如何去完成这些它们能做的事情，孩子们经过激烈的讨论，终于达成共识。早上来园早的小朋友帮助其他小朋友搬椅凳，值日生可以帮助擦窗台，做一些力所能及的事情。
活动反思：
从孩子搬椅凳的这件事情，让我深刻体会到孩子们其实能做好自己能力范围之类的事情。作为老师，有时却总想帮着孩子做事，这不但剥夺了小朋友的劳动经验，也不能培养它们的责任意识，会使幼儿产生依赖心理。而《纲要》中所提到的生活活动是培养幼儿良好行为习惯的主要途径。通过开展《我是小帮手》的活动，还应鼓励幼儿挖掘自身潜力，在生活中学做父母的小帮手，做同伴的小帮手，做老师的小帮手，这不但能激发幼儿活动的主动性，也能培养幼儿关心他人，做事负责的意识。孩子在每天的日常活动中不断的重复着良好的劳动行为，也就不断地在强化他们的责任意识。
活动实录二：和孩子一起制定生活常规
自从孩子讨论在幼儿园能做的事情后，偶尔也能看见几个积极的孩子主动在做一些力所能及的事情，怎样才能让每个孩子都能将良好的生活行为习惯融入于他们的一日生活之中呢。一次，孩子们为了着急上英语课，上完厕所也没冲，保育员老师一边冲洗厕所一边说:“看，他们每次都要提醒冲厕所，一不提醒就忘了，这味儿真难闻。”在英语课后，我请小朋友跟我一起去厕所。辰辰说：“谁没冲厕所，这味太难闻了！”许多小朋友都纷纷附和着，于是我向他们提问：“为什么厕所会有异味，是小便完不会冲还是忘记冲了？”有的孩子不好意思地低垂着头，还有的孩子停留对我摆摆手，扬扬说：“我看见小宇没冲厕所就走了。”小宇立刻反驳，“还有其他小朋友也没冲厕所。”美湉说：“不冲厕所真难闻，我可不想再这待着。”我看见孩子们对冲厕所有了不良的体验，于是马上提出疑问：“不冲厕所会造成环境污染，那我们怎么来解决这个问题呢？”浩辰说：“谁上完厕所谁来冲。”陈静欣说：“那每次都冲水，多浪费水呀！”我及时肯定了她节约用水的想法。怡怡说“可以让最后一个小朋友帮着冲厕所、擦地。”孩子们通过实践发现速度太慢了，于是孩子们又开始讨论，荣荣建议：每一组排队的最后一个小朋友负责冲厕所会比请一个小朋友完成这些任务动作要快。说做就做，孩子们又开始了新的一轮的实践，通过几天的反复实践、讨论，终于孩子们建立了新的入厕冲水擦地规则，由于是孩子们自己指制定的规则，孩子们都能按规则做。我发现通过引导孩子们自主指定生活常规，不仅是每一个孩子都有了保持环境卫生的意识，而且在解决问题的过程中，锻炼了孩子的语言表达能力，更增强了孩子的责任意识。
活动反思：
我班在开展这个活动时，我能够理解《纲要》中所提出的“生活活动是培养幼儿良好行为习惯的主要途径，”将幼儿一些良好的行为习惯逐步融入于幼儿一日生活之中，为孩子在生活活动中提供经常性反复练习和实践的机会，同时会引导幼儿主动参与活动，鼓励幼儿成为活动的主人。但在活动实施的过程中，我仍发现会有个别幼儿对活动有不感兴趣的现象。针对这些幼儿，作为老师还应该进一步提高他们的责任意识，鼓励他们说说什么事情会令他们感到自豪，激发他们在帮助别人做事时的满足感、成就感。对于这些个别孩子要更加关注他们，激发他们参加活动的兴趣。这样才能更加进一步达到《纲要》中所提出的“教育活动是引导幼儿主动活动的教育过程”的要求。
