班级 ：小三班
教师姓名 ：靖靖老师
观察地点 ：教室
幼儿姓名 ：泽宇
幼儿性别 ：男
观察目的 ：是否能够在教师的帮助下坚持做完一件事
观察记录：
早饭后孩子们自如的进入了活动区，泽宇来到了美工区，随手拿起了盒子里剪好的皱纹纸看了起来，然后甩来甩去不知道要做什么。一辰和思语也来到了美工区，她们也分别找到了自己喜欢的皱纹纸颜色，还拿了一张画有小树的底纸，原来她们是要用手中的皱纹纸搓成球，在画有小树的纸上贴上果子。因为是套餐式材料，所以盒子里已经摆放好了双面胶、皱纹纸。一辰和思语分别动手制作起来，还念念自语的说着要粘五颜六色的。泽宇看了一下小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是他还是没有动手撕纸。这时候他发现我在一旁，马上对我说：“老师老师，我不会！”我走过去说：“你可以试一试，你一定行的！”，他又马上对我说：“我不会，我真的不会！”，眼看着一辰和思语已经搓好了果子，就要往树上贴得时候，我看到泽宇已经很焦急！于是我拿起了他手中的一张皱纹纸搓成了球，他也试着拿起了一张，虽然搓得不是很完美，但是至少他敢于动手了，我鼓励他做的真不错，他把搓好的果子粘到了树上，满意地拿着自己做的树说了句：“我是男子汉！”。
分析：
在与泽宇家长的沟通中了解到，他生活起居基本都是姥姥和太太带大，在家中自己动手的机会很少，家人过于细致的照顾，让他缺少动手的机会，也从而削弱了他的自信心和成就感。他需要在教师的指导下，完成操作内容，这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。
在观察中可以看出泽宇看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是他还是没有动手撕纸。这时候他发现在我在观察他，马上叫道“老师老师，我不会！”，具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的鼓励和陪伴下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
措施：
1、了解幼儿需要，直接提出建议和鼓励。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
建议批阅：
如果我是一位家长把孩子送到你手中，不仅是一种放心，还是一种幸福。多年来。那么多家长看到你对孩子细心呵护着，都感到满意。你细心捕捉每一个教育契机，每一篇观察、教育笔记都体现出来你对孩子的爱。幼儿园有你这样的老师感到莫大的欣慰。感谢你为孩子和幼儿园所做的一切努力！相信你从中也体会到了无比的快乐!
