参加日本东京藤幼儿园分享会的收获
作者：单良
刚刚过去的十一假期里，国际华文蒙特梭利协会理事长苏小妹老师诚挚邀请了日本东京藤幼儿园的园长加藤积一先生，副园长加藤久美子，教学顾问松浦公纪来京分享。因为要负责此次活动学术组的工作，有幸参加了10月1日的学术讨论，和10月2至3日共四场活动。3天的大会分享讨论中，感触最深的是加藤先生说：“我们的幼儿园的建筑物，老师，设施设备全都是孩子成长的工具！”
一切都是为了孩子更好的成长，从孩子的角度出发，这才是藤幼儿园的成功之道！
他们的理念就是“创造幸福的未来”，老师的工作就是“帮助创造幸福的未来！”
建筑设计是这样得来的：
十几年前加藤先生［藤幼儿园“学习的设计”(指知识的传递方式方面)］第一次见到佐藤可士和先生［藤幼儿园“状况的设计”(指环境方面)］和手塚貴晴先生［藤幼儿园“建筑设计”］。当时的佐藤可士和先生和手塚貴晴先生他们还没有今天这样出名。两位设计师在设计过程中，他们三位夫妇一起亲自在幼儿园担当保育员，了解孩子的学习方式，观察孩子一天的活动。在设计上他们共同商讨、实践、磨合，才有了今天的藤幼儿园。
今天，藤幼儿园这个椭圆形建筑受到了世界的瞩目。这一次的分享，让我感受到“从孩子的体验感”设计出的建筑才会富有生机。
老师的工作“帮助创造幸福未来”
［园长和副园长的一天］
园长每天都会和每一位老师打招呼。 “你的发型变了”，“你今天穿了新衣服”等等。加藤园长说重要的不是说什么，因为说什么都可以，重要的是这一天里要和每一位老师有交流。他不会对老师说教，而是致力于和他们建立良好的关系。
园长负责检查所有的对外宣传资料。主页上更新的资料，每周的“孩子新闻”等。园长为这次的分享大会准备了上百页的PPT，因为含有大量孩子的照片，他特意叮嘱不可以录像、拍照。他提前请自己在日本居住的中国朋友将他的PPT译成了中文，现场播放的时候也是通过他自己携带的U盘。
通过幼儿园的主页(http://fujikids.jp/home/)可以看到各类校园通讯：
* “园长的话” 每月初、月末各一期，由加藤园长撰写；
* “蒙特梭利通讯” 每月2～3篇 介绍蒙特梭利教室的相关“工作”等，由久美子副园长撰写；
* “儿童新闻” 每周1篇 由加藤园长每周从19个班级的5000多张照片里筛选出大约50张，并在每张照片下面手写上相关内容。每周末印刷好，让每个孩子都可以带回家和家人共同阅读。
不断学习。园长不仅自己要学习最新的政策、各种信息，也带领老师们一起学习；不仅学习本行业的内容，也向不同行业的人学习。
加藤久美子副园长：
虽然负责藤幼儿园的所有后勤管理工作，久美子副园长却没有给我留下雷厉风行的女强人印象。她一直站在加藤园长的身后，温柔、内敛。
加藤园长认为，从一个企业的管理比例来说，掌握事业方向的占4成、负责落实经营细节的要占6成，而这也正是他与妻子的工作比例。他谦虚地说自己做不了琐碎的工作，妻子的工作比他更多。
就是这样一位妻子，每天早上8:15和加藤园长一起到幼儿园，晚上20点再一起回家。家里还有老人和两个孩子。久美子副园长说，相对于“严厉的爸爸”或是“温柔的爸爸”来说，加藤园长在自己的孩子面前是一位“有趣的爸爸”、受孩子们尊重的爸爸。而两个孩子有什么事情一般会找妈妈商量。
久美子副园长是在她的孩子2、3岁的时候，参加了松浦公纪老师的蒙特梭利教师培训。她不仅负责学校的后勤，还负责教学管理。
久美子副园长说自己的记性特别好，因为看过每个孩子的入园申请，所以即便在校外碰到幼儿园的学生，她也立刻就可以说出那个孩子的名字、知道那个孩子是谁家的、排行老几。
在这里我们看到园长夫妇忙碌的一天，虽然很少有所谓“自己的时间”。然而加藤园长却乐此不疲。这几天的分享他几次提到：在幼儿园之外，在大街上，在超市里，幼儿园里的孩子们见到他都会大声地和他打招呼，叫他“园长老师”。到了这个年纪还能有那么多3、4岁的朋友，这是让他感到最荣幸的一件事。
［老师—家长，幼儿园－家］
每年4次蒙台梭利通信，纸质的材料，因为长文章妈妈们不会读，而且很多年轻妈妈不懂这些东西，然后我们采用读的方式是在照片下加一句话，增加他们的理解。（希望推广一种在家庭中可以推进的蒙台梭利教育，就是让孩子帮助父母做一些事情，能够促进孩子动作，然后能够掌握一些生活的技巧，然后由父母教给孩子一些东西，我们认为这也是很重要的。比如说，我们要把鞋子摆好，我们要关灯，我们要管水龙这些，如果我们在幼儿园教了这些，但在家里做不到的话，是没用的。）
在通信里面我们还通过手机的方式把这个传递出去给大家看。还会发一些动画，展示照片上传之后让家长们看。当然很长的话家长也不会去看，所以一般最长50秒，或者40，30秒之内的东西。然后把我们要宣传的东西弄到非常的简单易懂。
藤幼儿园里到处贴二维码，内容是比如说有人在走廊里跑，有的老师会说不许跑，有的说老师什么都不会说，或者有的说“我们一起走吧”，但是这样说其实孩子就不知道怎么做了，所以我们需要统一老师这样的认识。
教育当中会说我们做了什么事情，目的是什么，然后我们会按照一些不同的项目，写成日文和英文然后发给大家。这样爸爸妈妈们看了之后，当然有些家长认为我把孩子交给你们我就放心了，但是，我们不断的向家长传递这样的事情，展示我们幼儿园在做很多很多的事情，比如 说一些我们的孩子受伤，不断让家长知道我们的一些情况，如何处理等，让加家长明白。比如楼梯是运动协调能力，手脚灵活性，腰腿的强化，一些危险意识。这样的话我们就把职员，老师和家庭里面我们要注意的地方传递出来，达到一致
老师会向家长传达幼儿园培养状况，使得家庭和幼儿园能共同关注幼儿成长。教师的这种态度，可深化家长到信赖感和安心感，教师也能更自信愉快。因为不断要向家长宣传，建立与家长的密切联系，传达能力成为一个重要到纽带。
为此，我们老师必须清楚幼儿的具体培养状况，现在我们在培养那些方面，然后我们想要培养幼儿那些方面， 所以老师掌握仔细观察幼儿成长的能力非常重要。
每月个还有很多丰富的活动，比如9月份运动会，比如找虫子，做虫子博士等等。
所以说孩子在幼儿园是家庭，在家庭里是幼儿园。并不是所在家庭里就忘掉在幼儿园教的一些东西，加藤先生说“幼儿园是家，家是幼儿园”。在这里让我体会到老师和家长之间的信任，是要我们共同的努力，我们的发心都是为了让孩子更好的成长，既然大家目标一致，就没有什么不能完成的！
设备设施中设计了很多的“不便”
*开关灯，是用拉绳，因为社会方便而孩子不知如何发生产生
*教室没有墙壁，需要时只用木板隔开，因为需要建立孩子专注力，孩子们对他们想看，想听的进行筛选，不受环境影响。
*教室门时推拉木门，关门经常有缝隙，小朋友就会重新把它关好，这是练习把事情做好的同时建立同理心。
*洗手处只有旋转开关式的水龙头，没有洗手盆，因为如果孩子忘了关水，水会溅到满地，脚上。这时孩子会感受到，很介意就会主动关小，并且水不是感应出来的，要有开关，动手操作练习的机会。
*接雨水的地方，孩子自由的触摸，袖子弄湿了，自己发现需要卷，自己发现的而不是大人说如何解决问题这个问题。
*操场的草坪不是平整的，有空洞，孩子们学习不要重复跌倒。如果孩子没有机会学习学习平衡，又如何成长呢！
*楼顶天台没有游乐设施，需要孩子自己创造自己的游戏，并自己建立游戏规则。
*水井打水，做一些很原始的事情，体验这些事情，让孩子花一些功夫，做出一些行动来进行学习。然后成长。
这里并不是把很方便的东西，都摆在孩子面前，故意设置一些不方便的地方，让孩子自己去发展能力，这个才是让孩子成长的地方。因为不便使人思考，思考过程就是培育孩子！
备注：本文所摘录的照片均源自藤幼儿园的主页，
(http://fujikids.jp/home/)
本文作者：单良老师
再次感谢国际华文蒙特梭利协会苏小妹老师的发心，给予我们这样一场教育盛宴。
感谢北京.素质教育未来馆的用心承办！
感谢参加此次大会的所有朋友们的支持和理解！～
