最近班里开展有关种植的主题活动，孩子们从家里带来了自己种植的植物，有草莓、茄子、黄瓜、黄豆等等，品种多样。孩子们对于自己种的植物都很感兴趣，积极主动的要求照顾他们。
一天和往常一样，区域活动的时间里孩子自己选择感兴趣的区域进行活动，欣欣选择了自然角给植物们浇水。欣欣用自己的小水杯一杯一杯的接水，往返于阳台和盥洗室，看着她忙碌的身影，我笑了笑走开了。
过了一小会儿，就听见欣欣与雨晴争吵的声音，我闻声想走过去看个究竟，后来一想，孩子们之间有了问题、矛盾应该鼓励她们自己尝试解决。于是我悄悄的站在一旁观察。
欣欣（以下简称欣）：“我还没有浇完呢，你别动！”。
雨晴（以下简称晴）：“你别浇了，你看水都满了。”
欣：“没事，一会儿就没有了，小苗就都喝了。”
晴：“我妈妈说不能浇水太多，会淹死小苗的。”
欣：“不会的，天气热，我妈妈说就要多浇水，不然小苗就会渴死。再说我浇的水也不多呀。”
晴：“你浇的水就是多，你看水都一直在这上面都不下去了。”
欣：“你别着急，一会就下去了。只要水下去了，就是水没有浇多。”
晴：“你看都半天了，水也没有下去，我给你告诉老师去，你浇的水太多，小苗都快死了。”
欣：“本来就是不多，哼！”
听到这，我明白了她俩争吵的原因。此时雨晴撅着小嘴走到了我的身边，生气的说：“李老师你快去看看吧，欣欣浇了好多的水，小苗都快淹死了。”说完她就拉着我走向了阳台。到了阳台我一看，呵！每个小花盆里的水都是满满当当的。欣欣这时水杯里还有半杯多的水还没有来的及浇。此时的她正用小眼睛很认真很认真的看着一个个的小花盆，表情很专注也很严肃。看见我来了，欣欣扬起小脸一本正经的说：“李老师，我浇的水不多，我妈妈说了，天气热，如果不多浇水小苗会渴死的。”
看着司可欣严肃的表情，我笑着说：“对，你妈妈说的对，小苗和小朋友一样，热天如果不喝水就会很渴很渴，时间一长小苗就会渴死。”听完我说的话，欣欣很得意的看了雨晴一眼。
雨晴不解的问我：“李老师，那司可欣浇的水不多吗？我妈妈说，小苗浇的水多了会把小苗淹死的呀。我家里的花，浇水的时候都不会把水浇这么满的，您看！这水都不下去了。”“恩，你妈妈说的也对，小苗确实不能浇太多水，水多了，小苗反而都不长了。”
听到这，两个孩子眼里露出了疑惑的眼神。我们的对话也引起了很多小朋友们的关注，很多孩子都放下了自己手里的玩具围拢了过来。看着她俩不解的表情，我知道是我该出手的时候了。于是，我将所有的孩子们都叫到了一起，将刚才欣欣和雨晴之间的事情说了一遍，想请小朋友们给评一评、判一判，到底谁说的对。
激烈的讨论开始了，孩子们各抒己见。有说欣欣对的，也有说雨晴对的，不分伯仲。但是却给不出正确答案。
看着孩子们渴望得到答案的迫切神情，我笑了笑说：“答案在花盆里。”我边说边把从阳台上拿来的两个不同的花盆放到了孩子们的面前，一种是塑料小碗，一种是正规的塑料小花盆。请孩子们仔细的观察一下，看看这两个花盆到底有什么不同。
就在孩子们都仔细看的时候，雨晴一下子说了出来：“李老师，那个盆底带个小窟窿眼的花盆和我家的一样。”听到雨晴的话，孩子们也一下子看了出来，“这个花盆带个窟窿眼，那个没有。”听到孩子们给我的答案，我满意的说：“对，你们观察的真仔细，那你们在想一想，为什么这个花盆要有个窟窿眼呢？”
我的问题一出来，孩子们陷入了沉思，一下子安静了下来。没过一会有的幼儿说：“那个小洞洞是出气用的吗？”有的说：“有个洞洞土会不会掉出来？”还有的说：“小苗的根会不会从洞洞里长出来？”
听着孩子们五花八门的想法，我很高兴，我知道孩子们对这个话题感兴趣了。我接着说：“孩子们，你们想的都很好，但这不是正确答案。只有知道了正确答案，我们才能判断出到底是司可欣说的对，还是李雨晴说的对。那现在这个问题的答案李老师先保密，请小朋友们回家去找答案，明天我们一起来说一说，好不好？”“好！”孩子们异口同声、响亮的回答。
第二天，孩子们拿着自己找到的答案来到我的面前。经过我们的讨论，孩子们知道了真正的原因，原来那个小窟窿眼的作用就是防止水过多，如果浇的水多了，那么多余的水就会从那个小洞洞里流出来，这样就可以警告浇花的人，不要在浇水了，水已经够了。知道了这个答案，那么欣欣和雨晴的事情孩子们也有了自己的判断。
经过孩子们反反复复的实验得出：如果小苗种在了没有洞洞的花盆里，那么每次先不要浇太多水，浇一点看看水是不是渗到土里去了，如果渗下去了就可以在浇一些，如果发现水渗的很慢了，那么就不要在浇了。
通过这次的随机教育活动，孩子们真正的做到了自己发现问题、商讨问题、尝试解决问题、验证解决方法等等一系列的活动。这种方式下得到的经验对于孩子们来说是宝贵的。在《张雪门行为课程》理论的指导下，类似于这种一切从孩子生活中出发的教育活动会越来越多，真正的使孩子们所学的经验、知识能更多的应用于生活中去。
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