乌申斯基说:“儿童是用形式、声音、色彩和感受来认识周围事物的。”
这说明幼儿利用形象思维的比重大于抽象思维、利用感性认识周围事物的程度大于理性。现代信息技术因其本身色彩缤纷、声像同步等特点，能使幼儿身临其境、直观观察欣赏，吸引幼儿的注意力。同时，它还可以跨越时间、空间的界限，给予幼儿充分的观察机会，为孩子的观察学习提供有效的支点。
因此，利用信息技术的优势,使之与幼儿绘画活动整合,不但能够点燃幼儿的观察兴趣，更能够帮助幼儿聚焦观察的重点、难点，激发幼儿在绘画活动中主动学习的积极性，引发幼儿主动的探究过程。
信息技术：借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。
绘画：利用此艺术行为再加上图形、构图及其它美学方法去达到画家希望表达的概念及意思。
有效观察：有目的、有计划的知觉活动，通过视听觉感受事物的特征。
幼儿在绘画活动中，需要认真、仔细地观察事物的整体和部分之间的关系，观察物体的细节部分，以便形成事物的表象，为绘画奠定基础。但是，幼儿的观察目的性差，往往忽视对事物的全面观察，只注重事物的整体轮廓，而且注意持续的时间短，这就造成了幼儿认识事物的片面性以及不完整性。
信息技术作为先进的视听教育手段，能够将观察对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动，使模糊抽象的事物变得清晰、具体，让幼儿亲耳所听，亲眼目睹、亲身所感，为幼儿的观察提供了有效支持。
一、运用信息技术，点燃观察的兴趣点
运用信息技术色彩缤纷、声像同步的视听刺激体验，可以有效的调动幼儿参与活动的兴趣，点燃幼儿参与活动的兴趣点。如小班绘画活动《彩虹梦》中，教师利用光影技术将一束彩虹直接投影在教室，一下就吸引了幼儿的注意力。
二、运用信息技术，聚焦观察的重点
运用各种新颖、有趣的信息技术工具，可有效激发幼儿在绘画活动中的观察兴趣。一般的绘画活动，教师的语言刺激不能很好的集中幼儿的注意力，而信息技术工具可操作、可变的特点，很快就能吸引幼儿，并能让其参与其中，自然而然的进入到活动状态，使幼儿在游戏的过程中观察。
（一）手机拍照巧运用
手机的运用越来越广泛，其拍照功能简单、便捷，易于幼儿操作。幼儿通过手机记录观察对象，可以为自己提供持续观察的条件。如大班绘画活动《姿势大比拼》中，幼儿要绘画不同姿势的人，为了留住他们喜欢的不同姿势，我请幼儿摆出不同的姿势，并请好朋友用相机进行记录。这样，幼儿在绘画过程中，可以随时随地的进行观察。
（二）趣味APP显本领
随着时代的发展，越来越多的APP应用而生，精心挑选，可以发现有很多的APP都可以对我们的美术教学活动起到助力的作用。
如大班活动《我的漫画像》中，孩子们通过观察一些漫画作品并不能很好的理解漫画的含义。所以，在活动开始环节，我请幼儿自由的玩“漫画相机”这一拍照软件，幼儿在与软件的直接互动中，看着镜头中的自己，直接感知、观察到了相机中自己五官的不同变化，有效的支持了幼儿进行绘画。
（三）视频直播时效强
视频直播被各个行业灵活运用，它可以打破时间、空间的界限，随时随地了解远方的东西，同时还具有时效性。如绘画活动《我妈妈》中，为了让小朋友们了解自己妈妈工作的内容及辛苦，我们在活动中请幼儿直接跟妈妈进行视频通话，使孩子们直观的了解妈妈的工作。
三、运用信息技术，解析观察的难点
合理应用现代信息技术手段，能有效的改变教学方法，帮助幼儿在观察中聚焦难点，把握重点、突破难点，提高活动教学的效果，成为幼儿学习和解决问题的有力工具。
（一）资源库提供欣赏资源
绘画活动是幼儿自我表现、自我创造的过程，幼儿在创造的过程中需要大量的经验作为铺垫。这时，我们就可以创建各类图片、视频的资源库，收集各种有助于教学的资料，通过不同手段把资料整合起来，给孩子一定的直接经验。
这些图文并茂的感性材料可使幼儿随心所欲的欣赏、查找自己需要的内容。 如在中班幼儿进行过绘画大象的活动后，为了继续丰富孩子的认知，我们创建了“大象图集”，将“各种姿势的大象”、“各种本领的大象”等图片、视频制作成图集，使幼儿在欣赏查阅中观察，丰富认知。
（二）课件解决认知难点。
绘画活动中有一些内容比较复杂，让孩子难以理解消化，这时，教师根据活动的重难点，制作一些有针对性PPT、Flash等课件，可让幼儿在直观、具体、形象的事物中聚焦观察的重点、难点。 如中班绘画活动《威武狮子》的活动中，狮子复杂的面部结构是幼儿绘画的难点。
因此，我制作了课件《被巫婆分解的狮子》，运用信息技术将狮子的鬃毛、头部、嘴巴等部位分离，制作一副“狮子拼图”，请幼儿当小勇士，帮助狮子恢复容貌，幼儿在“拼狮子”等过程中，理解了狮子各部位的特征，为孩子绘画狮子提供了有效的支持。
（三）聚光灯聚焦观察难点
信息技术中还有很多有趣的功能，这些功能巧妙的将观察重点转变成有趣的游戏。小小的图画通过镜头调节放大，即可供幼儿观察，从整体到细节部分都能看的很清楚。 如在中班幼儿绘画长颈鹿时，幼儿通过观察长颈鹿的图片，只观察到长颈鹿简单的外部特征，而对于长颈鹿的头、五官只是简单的图形组合。于是，我用聚光灯的方式解决幼儿这一绘画难点。
先将聚光灯聚焦在长颈鹿的角，幼儿观察到长颈鹿的角“像一个棒棒糖”，“是一根小棍上面有一个小毛球”；在将聚光灯聚焦在长颈鹿的眼睛，幼儿发现长颈鹿的眼睛特别大、睫毛特别长……聚光灯用一种神秘、有趣的方式帮助孩子们在庞大的观察对象中找到重点，从而达到细致观察的目的。
（四）互动游戏在玩中解决难点
信息技术还可以转化为多种多样的互动性游戏，使幼儿在参与中亲身体验、细致观察。如大班小朋友在认识青花瓷后，用教师设计的互动游戏，拼摆青花瓷的花纹；再如教师利用信息技术的投影功能，开展《手影畅想》的互动游戏。多种多样的互动性游戏，使孩子们在操作中不断认知绘画对象、观察绘画对象。
综上所述，在幼儿绘画活动中，利用信息技术能够有效地优化教学结构，提升幼儿观察的有效性，使幼儿的观察过程变枯燥为生动，变抽象为具体，幼儿学习变被动为主动，变苦学为乐学，相信信息技术的介入，会让幼儿绘画活动有更好更广的发展空间。
参考文献：
盘华 武汉 《幼儿园教师信息技术应用》 大学出版社 2016.1
