1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。 人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？” 这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?” 诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。 幼儿教师的默默地工作，默默地贡献，她们只有一个目的：每个孩子康快乐的成长。她们为了更多的孩子而忽略了自己的宝贝儿，在祖国的小花朵慢慢成长中，教师愿作一颗露珠，滋润幼苗；教师愿作一片绿叶，每时每刻陪伴她们。 当一个人走到成功岗位时，是否还记得自己的启蒙老师呢？是否因自己小时候不好好午休而被老师批评而深记心中呢？是否与其他小朋友打架被老师发现呢？看似简单的问题，值得每个人去思考。 幼儿的良好习惯的培养在幼儿园已渐渐成型，幼儿慢慢成长，教师却慢慢变老。素质教育提倡为孩子减负，而教师的任务是增是减呢？教师同样需要自身素质的提高和专业成长，不断提高自己的研究水平，将自己培养成研究型教师。 心理学家马斯洛的“需要层次理论”：当一个人基本的需要得到满足时，他会有更高的需要去追求，无意识的动机比有意识的动机更重要。“巅峰体验”是在自我实现的不断创造过程中产生的一种心理体验，此时人处于最和谐、最完美的状态。 
幼儿教师作为一个群体，作为人类灵魂的建筑师，自身需要得到满足时，才能更好提高专业成长、提高研究水平。是否更多的想一想一线老师的实际问题呢？
