在人才、升学、就业等竞争都进化到几近残酷的今天，“不希望 孩子 输在起跑线上”的观念越来越深地烙印在家长脑子里。于是，短短几年，在众多家长的热烈追捧中，应试教育的触角无限制地延伸出来。不仅仅中小学生陷入各类提高班、特长班的痛苦迷阵之中，就连幼儿教育也被“挖了墙脚”。许多 幼教 机构为维持或扩大生源，采用“速成”式的教育方式，一味地迎合家长，将许多小学教学内容纳入幼儿教学，甚至大班 孩子 被迫纷纷退园上学前班等不良趋势愈演愈烈。
表面上看，或者从短期效果上来衡量，这种“衔接过渡”式的幼儿教育小学化的结果似乎还不错。由于更早掌握了一些小学课程知识，这些被“拔了苗”的 孩子 ，在进入小学学习的初期，的确比其他 孩子 显得游刃有余。而且，家长们坐在一起也多了一项互相攀比的谈资――我家的 孩子 多学了几个字、多算了几道算术题、多认得几个英语单词、多会背几首唐诗……
那么，这些提前接受应试教育打磨的 孩子 ，在学习能力上是否高于同龄 孩子 呢？除了在成绩上，他们在德、智、体、美、劳综合发展上是否都更有优势呢？这样的研究课题，其实早已经有了答案。众多 专家 的研究表明，幼儿教育遵循的最重要的原则就是从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段，违背教育规律，这样揠苗助长不利于 孩子 今后的康发展。我国教育部在办学原则上关于“市城镇地区原则上不得举办学前班”的规定也正说明了这一点。
在我国的《 幼儿园 工作规程》中明确指出：幼儿教育的主要形式是游戏。这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。“玩”是 孩子 的天性，任何人都不能扼杀 孩子 的天性。而且幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，如长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。 孩子 们的智力水平还不具备系统学习的能力，那些违背儿童身心发展规律，以开发智力为名，搞所谓的“双语教育”、“早期识字阅读”、“珠心算”、“奥赛早期班”等知识的早期强制灌输，也往往超越儿童心理发展水平，不具有促进智力发展的意义，反而给儿童带来巨大压力，会让 孩子 产生丧失感知事物的兴趣和主动性，产生厌学情绪。严重的，会使 孩子 对学习产生无能感，甚至丧失自信心。
在今年的“两会”上，教育部部长周济也强调说，我国现在应试教育的倾向太严重、功利倾向太严重，这是事实，要通过推行素质教育逐步改变这种局面。周济希望让康思想的教育观念深入人心，使家长知道 孩子 身体好才是第一好。
那么如何解决这种应试教育“带坏”幼儿教育的倾向呢？现实一点来看，众多家长观念的转变似乎很难在一朝一夕中彻底完成。我们要做的就是尽快从“学前班”的治理上入手。许多 专家 建议，我国目前有专门的义务教育法和高等教育法，如果尽快出台一部幼儿教育法，对 幼儿园 在教学内容、方法、教材和收费上进行严格规定，会在一定程度上遏制这些因为利益驱动而“大发教育财”的现象，从而促进教育的和谐、均衡发展，让教育资源的分配更加公平，让 孩子 们都能在快乐中获得启蒙和教育。(郁建锋)
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