摘自：《学前教育》2006 12
本刊记者／程洁
协助／北京市朝阳区教委学前教育办公室
2006年10月18日，由北京市朝阳区教育委员会主办的为期两天的“2006北京幼儿早期教育发展国际论坛”在京召开。国内外早期教育领域的 专家 、学者以及300多名来自北京市各区县 幼儿园 的 园长 及教师代表参加了论坛。
从大会发言到“家园合作与幼儿发展”、“课程、活动与幼儿发展”、“早期智力开发与幼儿发展”等三个分会场．论及“发展”或由“发展”延伸出来的声音不绝于耳。朝阳区教育委员会副主任张朝晖在闭幕式上表示，“发展”是此次论坛的最强音，“发展――幼儿发展――可持续性发展”；幼儿发展的问题是幼儿教育最本质的问题．课程建构、师幼互动、发展评价、环境创设等一系列理论与实践中的问题均由此展开，故此次论坛的大会主题定为“为学前儿童创造康的发展环境”，倡导全社会都来关心、帮助儿童，共同为儿童的康成长创造良好的发展环境。
幼儿园 应该凸显自身的社会责任
团结湖第一 幼儿园 福怡苑分园关注流动儿童，通过游戏小组、送教下乡等多种形式，普及优质的早期教育：汇佳 幼儿园 积极探索信息时代家园合作的网络平台；惠新里 幼儿园 通过家访，邀请家长参与教育，在实践中发现有家长支持和配合的教育效果最佳。家园共育是每个 幼儿园 不可忽视的一个工作重点，这次分论坛受到了与会代表们的深切关注。
大家一致认识到：家园双方保持观念的一致是真正实现有效的家园合作的前提； 幼儿园 应该凸显自身的社会责任，关注流动儿童、残障儿童，帮助弱势家庭，为实现教育公平献力。
幼儿园 课程应该生活化
不同体制的 幼儿园 都在关注课程的生活化――劲松一幼力图把 幼儿园 课程还原到幼儿的生活状态，形成了角色性主题游戏课程；北京市第一 幼儿园 附属实验园将双语教育纳入幼儿一日生活的各个环节之中，使幼儿在一日生活和游戏活动中轻松愉快地习得英语；北京师范大学望京大西洋新城 幼儿园 通过生活活动、区域活动、专题活动、主题活动、问题中心的活动和社会实践活动，培养 孩子 的自主、自信、关心、合作、遵守秩序等品质和探索、创造精神。
不同于国外美德课程重道德知识传授的特点，与会代表在美德教育上更重视幼儿的体验、内化――安华里 幼儿园 总结了多年来“扬中华民族神、做中华民族人”的幼儿品德教育经验：北京康城 幼儿园 通过开展多种活动营造“一个‘爱与和平’的境地”，自主开发了 幼儿园 “美德课程”。正如原国家教委副主任、全国人大常委会委员、中国教育国际交流协会会长柳斌在开幕式致辞中所言，“早期教育工作者更应该科学、理智、冷静地看待幼儿的发展，正确处理德育和智育之间的关系”。
早期智力开发不等于提前教育
“从儿童出生起，甚至出生前，为每一个儿童提供早期养育、教育、保、营养等方面的服务，已成为各国政府从儿童早期打破贫困的循环圈，增强国民素质。提高综合国力的重要策略之一。”教育部基础教育司 幼教 处处长姜瑾在开幕式的发言将早期教育提到了一个新的高度。前后呼应的是，北京市朝阳区安华里第二 幼儿园 在分论坛上提出将社区早期教育视为非精英教育、非围墙教育、非赢利教育，形成以“多元化、生活化、游戏化、自然化、个性化”为特点的亲子园园本课程；金色摇篮 幼儿园 的“扬强带弱”让我们正视 幼儿园 中的差异教育；金色摇篮智力开发中心有关“儿童早期发展中的两个超越(基础发展要超越特色发展，全面发展要超越特长发展)”的观点引发了代表的热烈讨论。
在早期智力开发与幼儿发展上，最后达成的共识是：早期智力开发不等于提前教育、超前教育，要尊重幼儿的年龄特点、兴趣和发展需要，不能拔苗助长，不能单向灌输，不能以上课替代游戏，要体现领域整合，要在游戏活动中促进幼儿全面和谐的发展，要为幼儿创设康、和谐的成长环境。
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