来源：中国幼儿教育网
幼儿阶段是否应多识字、识多少字、怎样识字？我们汇总了各方观点：
父母：一年级应视 孩子 为“白纸”
家长陈女士发现，自己的 孩子 在识字方面“不合格”的原因，并不是因为 孩子 智力有问题，而是 孩子 班上的其他 孩子 都提前识字了。据 孩子 的老师介绍说，那些识字达到优等级、中等级，包括合格的小朋友，他们绝大多数在 幼儿园 时期的学前教育中，就认识了不少汉字，有的小朋友上小学一年级之前就认识了1000多个汉字。如果学前教育中没有对 孩子 进行识字训练，要达到合格是很困难的，绝不可能达到优等级。
对此陈女士有些后悔，当时小孩在上 幼儿园 时，自己希望他有个快乐的童年，于是给 孩子 买了许多玩具，让他自己拆装，上公园到大自然中去，没有想到让 孩子 多识字。陈女士认为，一年级语文教育应该把小孩看成一张“白纸”，什么都不懂，但现在许多刚上小学的 孩子 已经认识了不少字，这不是在“一条起跑线”上。在这个问题上，她希望获得 专家 的帮助。
园长 ：不要临渴挖井
小龙鱼 幼儿园 的何琦 园长 认为，在识字问题上“勿临渴挖井”，应让 孩子 在“悦”读中识字。何 园长 提到，陈女士的 孩子 遇到的识字问题，其实是对语文学习的兴趣、习惯和方法问题。对于学龄前儿童，如果 幼儿园 和家庭能重视科学的早期阅读培养，这个问题就能避免。
如何让 孩子 在“悦”读中接触汉字？何 园长 认为，玩是 孩子 的天性，玩具则是 孩子 的最爱。把书作为一种“玩具”带进 孩子 的生活，变阅读为“悦”读，不断为 孩子 提供文字刺激，让 孩子 在喜欢书的同时经常接触汉字， 孩子 就会渐渐对汉字产生兴趣。
很对父母和教师往往把早期阅读等同于识字教育，以识字多少来衡量 孩子 的阅读水平，片面地、单纯地追求 孩子 的识字效果，不仅会出现”识字多多，不会读书“的现象，还会扼杀 孩子 的阅读兴趣，致使 孩子 见书(字)就怕。因此，应当根据 孩子 的年龄特点，先读书，后识字，让 孩子 由对汉字的兴趣转变为识字需求。
专家 ：学前识字不应简单机械
二期课改小学新教材主编徐根荣老师表示，对于幼儿阶段到底该不该识字，还没有十分一致的观点。
反对者认为过早让 孩子 识字太苦，是人为增重 孩子 的负担。
支持者认为，让 孩子 尽早识字和阅读，对培养 孩子 的学习兴趣有益而无害。我国识字教育长期落后于儿童的智力发展，并出现了小学生不能阅读、不会阅读、没有兴趣阅读等现象，如果识字早，有利于 孩子 阅读兴趣的培养。当然，在教 孩子 识字时，应尽量创设语言环境，通过儿歌和故事短句帮助 孩子 更好地掌握字音和字形之间的练习，而不是简单机械地识字，否则效果可能适得其反。
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