最近，中国学前教育研究会理事长史慧中在1999年第1期《学前教育》里撰文，就1998年各种媒介频繁出现的“知识经济”与“幼儿教育”关系问题谈了她的一些感想。
 第一，什么是知识经济？经济合作与发展组织（OECD）的界说是：以知识为基础，直接依赖知识及信息的生产、分配与应用的经济。美国阿斯奔研究所组建的信息探索研究所在《经济：２１世纪信息时代的本质》中指出：“信息、知识正在取代资本和能源成为创造财富的资产（源泉）”。虽然在以农业经济和工业经济为主体的社会中，也有知识及信息的生产、分配和利用，然而其产业本质上仍属于劳动力密集型产业，而知识经济则是指知识及信息的生产、分配和利用必须占主导地位，起着核心作用。
 第二，知识经济的特征是什么？知识经济离我们有多远？在对知识经济特征的多种表述中，较易为我理解的是：“知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。”在对知识经济离我们有多远的多种不同答案中，我比较能够接受的是一种较为模糊的说法：“知识经济究竟有多远？谁也说不清楚。美国也许可算作进入了，而我国也正面临着转轨的关键时刻。”
 第三，知识经济概念对我所从事的 幼教 工作主要提示了些什么？
 与我所从事的 幼教 工作相联系，感想忽闪忽现，零星散在，而且并不是全新的，有的甚至是我们在理论和实践中已经注意到的，只是有必要予以强调并切实落实于行动。粗略的感受大致有以下几方面。
１．由于知识创新、知识扩散和知识利用在知识经济概念中第一次被置于同等重要的位置，那么，与开发和提供新知识、训练和开发人力资源的传播知识、普及知识用以解决问题的转换知识，便越加明显地成为教育和科学需要起的作用。换言之，科学、教育和应用必须结为一体地在知识经济中起到关键作用。
２．由于有人根据联合国系统将２０３０年前后作为改变世界面貌和人类生活的重大高科技产业化全面实现的估计推断：“人类将在下个世纪的下半叶全面进入知识经济时代”，当前基础教育对象的知识和能力的培养，便显得越发重要，基础教育第一环的学前教育由于教育对象年龄比小学生更小，与未来知识经济时代所需具备的素质的关系以及为之奠定良好基础的任务便更加具有实际意义和繁重。面对着“不能输在起跑线上”的命题，从纵向发展和 幼教 改革的实情需要出发，仅就知识习得范畴，就有许多值得我们切实研究的课题。
 譬如，怎样使幼儿感受知识的作用便是其中之一。社会文化知识是三大素质结构内容的一个重要组成部分，在长期以学科课程为主要模式的 幼儿园 中，知识所受到的重视早已众人所知。但是，随着时代的发展，面对知识和知识产品日新月异变换的状态， 幼儿园 知识教育的内涵以及手段、方式方法等，便需要我们做多方面的进一步的考虑。我想，其具体要求最简单的说来，对 幼儿园 教育者至少提出了这么几点：一是精心选择恰当的知识内容，二是花大力气将单纯传授式的知识教育模式转变为增加教育对象通过经教育者启发后运用自身力量获取知识自发程度的模式，三是在促使教育对象获得知识的同时和之后，得到利用知识的机会和产生利用知识的愿望，从而为此后创造知识获得良好的情感基础。
 其实，上述要求早于１０年前就涵盖在《 幼儿园 工作规程》的宏观提示之中了，也已经受到实际工作者从而观念到行为的注意了，只是行为本质上的改变还不够彻底，面上的影响还不够普遍。怎样在原有改革基础下有更明显的改革成效，可能是需要致力研究和解决的课题。
 写到这儿，我眼前忽然浮现两年前两个“科学教育”的活动情景。一个是让儿童知道声音的发生是由于物体的振动，采用的是教师操作（如击鼓）的方法，很直观。另一个是鞍山市焦耐 幼儿园 要求大班幼儿在已经获得“沉浮”和“重心”知识的基础上，用木块钉成一艘不会在水中沉没的小船。 孩子 自由组合成若干小组，每组 孩子 面前堆有大小不一的木块和钉、锤等工具，旁边有一个盛了水的澡盆。制作过程中出现了多种情况（如全部沉没，前部下沉，一侧倾斜入水等），每一次结果都引起小组的分析讨论，老师则以思考材料的具体情况与重心的关系为启示的主要内容，使 孩子 得出一次次的行动修改方案。
 这样，通过看看、钉钉，在水里放放，议议、改改，他们中的大多数最终都享受了成功的喜悦。而且，通过亲自利用材料和相互交谈体会，全班 孩子 ，不但巩固了沉浮与材料质地（如铁、木）关系的已有知识，还发现了与材料重量的关系、材料摞放位置的关系等等。这，已不仅仅是知识的习得了，而是对利用知识的兴趣的产生；这，也已不单纯属于认知素质的范畴了，而是兼有对不怕失败的毅力培养的情感锻炼，以及对“试验”的必要性的感性体验的素质培养的作用。可以设想，如果老师就在当天的某个恰当时刻给他们讲一讲有关爱迪生蹲在鸡蛋上的故事， 孩子 的反应就不会只是“笑”了，更主要的可能是对发明来自不怕失败的试验的认识，以及为科学家精神品质感动而产生的崇敬。
 布鲁纳曾提出：“通过发现而学习。”爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要……提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，都需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”读了有关知识经济的一些资料后，对两位科学家的上述言论好似有了深于往日的体会。
 面对即将到来的新世纪，爱护、尊重和发展幼儿的好奇心、想像力和创造性，是何等重要啊！单纯传授知识已不是信息时代、知识经济时代对教育的要求了！这种改革是应该从幼儿教育阶段做起的！
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