教育随笔：告别谎言迈向诚信
幼儿期是人格形成的关键时期，是人道德意识、道德观念的启蒙时期。幼儿园教育指导纲要中也指出，要培养幼儿“诚实、守信”的生活态度和行为习惯，这是幼儿园教育的重要培养目标。但说谎却是幼儿园常见的一种现象，困扰着许多老师和家长。
案例一：周一晨间自由谈话时，冯玉琪对我说：“老师，昨天爸爸带我去公园了，我看见了老虎、狮子、大象、孔雀……我还用手摸了老虎，老虎的毛可软了……”中午离园时，我和玉琪的妈妈说起此事，她妈妈说：“昨天玉琪在家呆了一天，哪也没去呀，这孩子怎么撒谎呀?”我听了，对玉琪妈妈说：“那你们是不是对孩子许诺过，要带她去公园呀?”玉琪的妈妈想了想说：“是呀，孩子他爸好久以前说过，周日没事时带玉琪去公园看老虎、狮子……，可最近孩子他爸一直很忙…..”听完她妈妈的话，我明白了……
≈析：说谎分为无意识说谎和有意识说谎两种类型。案例中的幼儿属于因某种愿望的存在而无意说谎的现象。她将自己的愿望当成了现实讲给人听，这实质上是一种幻想的口语表达，具有夸大其词、自我陶醉的特点，可使幼儿的愿望获得象征性、代表性的满足。因为幼儿的思维正处于运算阶段，难以分辨想象和现象。
案例二：海钰哭着告诉我：“老师，我的新盒子不见了?”我听了一愣，刚才孩子们还围着海钰看她的新盒子，怎么说不见就不见了?我扫视了一周，问：“谁看见海钰的盒子了?”孩子们都摇摇头说：“没看见。”这就怪了!这时我发现冯浩斌的神情有些紧张，就走到他身边说：“你看见海钰的盒子了吗?”“没……没有。”冯浩斌紧张地说。“那老师能看看你的盒子吗?”我对冯浩斌说。“我妈妈……也给我买了一个和她……一样的盒子。”冯浩斌支支唔唔地说。我说：“是吗，那老师看看可以吗?”“嗯” 冯浩斌极不情愿的从书包里拿出盒子递到我手中。我仔细翻看盒子，见盒子的背面写着“海钰”两个字，这不正是海钰的盒子吗?我问冯浩斌：“这盒子是谁的?”冯浩斌却说：“盒子是妈妈买给我的，我没拿她的盒子。”经我再三教育，冯浩斌才承认：自己很喜欢海钰的盒子，所以偷偷地放到了自己的书包里。
≈析：案例中的幼儿虽然知道别人的东西不能拿，但由于年龄小，知识经验缺乏，对行为准则的认识还不十分清楚，辨别是非的能力差，不知道哪些事该做，哪些事不该做，无法抵御他喜欢的东西对他的诱惑。所以，只要是喜欢的东西就拿，并悄悄藏起。
案例三：“我爸爸给我买了一辆小车子。”浩然自豪地对小伙伴说。佳浩听了说：“我爸爸给我买了一辆遥控车，一按钮它就跑，可好玩了。”冯高磊接着说：“这算什么呀!我爸爸不仅给我买了小车，还给买了一辆飞机呢。”小朋友听了，极羡慕的问：“飞机能飞上天吗?”冯高磊夸张地说：“当然能了，还能把我带上天呢。”……
≈析：案例中的幼儿属于因虚荣心而说谎的现象。幼儿间相互比较与竞争是不可避免的。为此，幼儿相互吹嘘自己有这有那，为了使自己在比较中处于优势，幼儿不顾一切的夸大事实，甚至编造事实。
案例四：“老师，我捡到了一角钱。”唐亚琪手拿一角钱，跑来对我说。我问：“在哪捡到的?”亚琪支支唔唔地说：“我在…..去厕所的路上捡的。”我问全班的孩子：“今天你们谁带钱来了?”孩子们都说没有。这时李良超站起来说：“唐亚琪今早上和我说，她从家里拿钱来了。”听李良超这么一说，唐亚琪的脸唰的红了……
≈析：平时在幼儿园，孩子们捡到东西交给老师时，老师总会对这些孩子表扬一番。所以，案例中的幼儿出现了为获取老师的表扬、取悦大人而说谎的现象。
案例五：“老师，小鱼死了。”冯亮过来说。我走到自然角一看，可不是吗，昨天集市上我刚买的三条小金鱼并排放在鱼缸边的桌子上，一动不动。我气极了，对着孩子们喊：“谁干的?”屋内一片寂静，孩子们面面相觑，惊恐的望着我，摇摇头……我只好强压住心头的怒火，说：“是谁做的，只要告诉老师，老师就原谅他。”孩子们默默无声。我就讲了故事诚实的列宁，并结合故事又说了一些“做错了事并不可恨，可恨的是不承认错误”的道理。冯超这才慢慢的站起，承认是自己把小鱼捞出来的……
≈析：案例中的幼儿由于不小心做错了事，产生了恐惧心理。为了避免老师的惩罚、摄于老师的威严而说了谎。
教育措施：
幼儿良好的道德品质，是在周围环境的影响和熏陶下形成的，不良的教育影响，会导致幼儿不诚实行为的产生。对于幼儿出现的种种说谎行为，家园要互相配合，采取正确、有效的方法，帮助幼儿认识并纠正错误行为。为此，我们制定了一系列的教育措施：
一：家长方面
1、榜样示范
※童的许多态度都是由模仿他人的行为习得的。在生活中，父母是孩子行为的第一任教师。孩子的行为多半是通过日常生活无意中习得的。如果孩子经常看到父母为环境所迫，说这样那样的谎言，孩子就容易受父母不康的行为影响，学会说谎。所以，父母要时时、处处、事事，注意以身作则，诚实待人，为孩子树立良好的榜样。
2、营造民主氛围
很多父母对孩子要求过严，责备过多，惩罚过狠。很多时候，父母为了在孩子面前不失威严，常常恐吓孩子。如：再不听话，我就不要你了;你再这样，让警察把你抓去……这样做，不仅给孩子带来了精神压力，客观上也为孩子因避免责骂而说谎提供了前提。所以，父母要防止孩子说谎，必须做到爱而不溺、教而有方。
3、不轻易许诺
有些家长为了使孩子按照自己的意愿行事，习惯于向孩子空口许诺。但等孩子按大人的愿望做完了，家长却忘记了自己对孩子的承诺。常此以往，孩子就会得出一个结论：大人的话根本不可信。
4、给孩子申辩的机会
申辩是孩子的一种权利。家长大多数都喜欢俯首帖耳“听话”的孩子。家长怎么讲，孩子就怎么做。一旦出现偏差，就不分青红皂白的训斥，不允许孩子申辩。这样，孩子不仅不会心悦诚服，还会产生抵触情绪，为其说谎，推脱责任埋下恶根。所以，家长遇到问题，一定要允许孩子申辩，查找原因，绝不能凭自己的主观标准强治教育。
〓、幼儿园方面：
1、深入调查
、现孩子的不诚实行为，教师一定要深入幼儿中去了解事情的真相，分析幼儿的行为动机，有的放失地进行教育。不要动辄给孩子戴上“骗人”、“小偷”的帽子，也不能按自己的成见处理问题，偏听偏信。如：一次，孩子们在玩刺球。明明告诉我：“老师，冯志浩把刺球咬破了。”我一看志浩手里拿着一个泄了气的刺球，就问志浩问什么咬刺球?志浩说：“不是我，是冯雪咬破后给我的。”明明和冯雪都说：“是志浩咬的。”我生气的对志浩说：“弄坏了，还不承认，老师不喜欢你了。”志浩听了，委屈地哭了…..我见状，意识到问题并不是这么简单。缓了缓口气说：“老师喜欢诚实的孩子，是谁弄坏的，只要勇敢得承认错误，我就原谅他，他也还是个好孩子。”这是，我发现冯雪欲言又止，经我耐心说教，冯雪终于说出了经过：自己看到刺球，觉得很好玩，就咬着玩，没想到把刺球咬破了，怕老师说自己，就给了志浩，并和明明说是志浩咬的。我真庆幸自己刚才没有贸然行动，否则一定会在志浩和孩子们的心里留下阴影的。所以，教师在遇到这类问题时，一定要先调查，再做处理。
2、正面教育
幼儿年龄小，分辨是非的能力差。教师在对孩子进行诚实教育时，要坚持正面教育，并结合故事耐心说理、循循善诱，消除孩子的恐惧心理，让孩子认识自己的行为并改正错误。如案例五：经老师诱导，冯超认识到了自己的错误：自己因为知识经验缺乏，好心反而做了错事。本来自己看见小鱼游了一天，想小鱼一定累了，所以把小鱼捞出来，想让小鱼好好休息，没想到把小鱼害死了。冯超表示以后遇见这种事，一定要先请教大人，不再鲁莽行事了。可见，正面教育比惩罚批评要好上百倍。
3、以身作则
要培养诚实的孩子，教师首先要诚实。在孩子面前无意做错了事，说错了话，都应及时向孩子道谦、说明;答应孩子的事，一定要做到。长此以往，孩子会在言传身教、耳闻目染中习得好品质。如：一次，我答应孩子下午做泥工螃蟹，可下午有事忘了。第二天，我一进教室，就听见几个孩子在说：“老师骗人。”这使我突然想起了许诺孩子的事，赶紧对孩子说：“老师昨天下午有点事，把教你们做螃蟹的事忘了。对不起，孩子们，现在我们就来做螃蟹好吗?”孩子们听了我的话，高兴地欢跳起来，大声喊：“耶!”
4、奖罚并行
≡于孩子的说谎行为，处罚要合乎情理，要适度。如果是孩子的无意识说谎，且在教师的引导下，能主动承认错误，可免罚或适当奖励;如果是孩子有意说谎，而又不愿承认，处罚可适当加重。
取得的效果：
经过一年的实践，我园幼儿中说谎的现象已越来越少，“诚信意识”在我园每个幼儿大脑上烙下了深深的印记，现在我园幼儿普遍养成了“讲真话、说实事”的优良诚信品质。
【幼儿园教育随笔告别谎言迈向诚信】
