我班有一些这样的孩子，他们聪明活泼，思维活跃，常会有许多令人意想不到的主意，老师教的知识他们都会，他们一直是我眼里的“智多星”，可也有一个问题总会令我头疼�D�D回答问题总是不会先举手，虽然我也时常对他们进行教育和提醒，但总也不见改善。
这一天，我们在上阅读课，我特别提醒课堂上不太经常回答问题的小朋友要加油，积极回答问题，老师会更喜欢你。但在课堂上还是那几个经常回答问题的孩子在举手，与我期望的大相径庭。半堂课下来，与以前的课堂气氛差不多，不发言的还是不发言。我转机对积极举手的孩子们说：“请举手的小朋友把手放下， 有些小朋友他是已经学会了，但就是不愿意到小朋友面前表现，老师今天要听不举手的小朋友来读。”抛出这句话后，我观察有的小朋友开始往小朋友的身后藏;有的低头脸红;有的故意把手举起……
开始请的几位小朋友是虽然自己不想到集体面前读，但是出于无奈，硬着头皮读了，不对的地方我及时引导并大加鼓励，目的就是为几个“金口玉言”的孩子树立榜样。
之后，我请了王佳，她不语;又请了慧慧，她撅嘴(以往，请他们回答问题时，她们都是这种表现，作为老师怕惹孩子不高兴，就不再“难为”她们了)。这次，我改变了以前的方法，用较强硬的口气告诉孩子们：“今天我们必须把这个问题解决掉”。在看到孩子们撅嘴、掉眼泪时，我没有心软，还是反复引导他们把这件事情进行到底。出乎我意料的王佳、慧慧，从不在集体面前表现的两个孩子也在我的“强迫”下用胆怯的声音读出了。我在内心为我的孩子欢呼“你真了不起”。我还及时对他们进行了物质奖励�D�D小贴画。这天我奖励的十几个孩子都是在课堂上发言不积极的孩子，在全班小朋友面前表扬鼓励，从孩子们的表情看出，他们都在偷着乐。
下午，接孩子时，我和几位家长做了交流，家长也认可应该让孩子走出这一步，让他们的性格张扬一些。他们回家还告诉妈妈：“老师给我一个最大的贴画”。说明孩子还是很希望得到老师的表扬，也能从成功中找到自我，树立信心，只是不敢走出这一步。
通过很多这样的问题，我深深的体会到因材施教的含义。我要对我的孩子们说：“孩子，想说就说吧!”
【幼儿园老师教育随笔让孩子想说就说】
