【课程故事】关于“信”的那些事

“信”的旅行

Part.01

       在信息时代下，信离孩子们的生活有点遥远。沐沐这一幕里出现的信，看来孩子们对信还是有朦胧的感知的。

     信已经远离了我们的生活，去追逐这个话题是否还有意义呢？

      奚老师：信是郑重的表达，是一个载体，一种情怀。

       沈老师：信里寄托着情感，从信里可以“看到”写信人的心情。

       信是文化的一种印记，是有价值的，带着孩子们去做，是一种传承。，那么孩子们对信到底知多少呢？通过探讨我们决定采用“调查”这一学习方式，了解幼儿的生活经验。

Part.02

       粗浅的经验   深度的疑惑

        通过调查表，我们发现孩子们对信是有一定浅显的经验：信是一种互动的载体，有发起者，得具备一定的条件，还需借助工具周转等。孩子们也在关注着时代的变化，对信的时代变迁有着自己的经验。同时，他们对信也有深度的疑惑。

     如何帮助幼儿获取更多“信”的信息？

     信的哪些内容是孩子感兴趣的内容？

      如何让孩子怎样才能更直观地了解到“信”。

     通过研讨，我们决定采用时光倒回的方式：采访爸爸妈妈他们那个年代关于信的故事；倒回到古代，阅读古代人们关于信的故事。

Part.03

       信的故事—爸爸妈妈篇

祝福的信

关心、喜悦的信

希望的信

美好的信

为什么大家还留着这些信呢？

       信的故事—古代篇

        内在价值，文化的传承

     孩子们的关注点从“信”的外部表征转向了信的内在价值：

“信”是以前人与人之间主要的沟通方式；

“信”是传递信息，联络感情的载体；

“信”拉近了人与人之间的距离；

“信”更是一种文化的传承。

      随着时代的发展，“信”已被淹没在历史的长河中。如何帮助孩子们了解“信”目前的状态？通过研讨，我们继续采用调查、采访的方式了解身边人写信的情况。

Part.04

现在大家还写信吗？我们来采访下吧！

vs

       现在写信的人很少了，但信有着特定的价值：更有私密性，能表达特殊的感情，也是表达感情的一种特殊方式。

        孩子们对于“信”的认识更全面了，“信”不仅仅是一种沟通的方式，更是一种情感的寄托，它能让我们的感情更贴近。孩子们想写信吗？想写给谁？我们将采用调查、采访的方式进入下一步的研讨。

Part.05

果果：我想给我晚托班的小朋友写一封信。

小宇： 想给我厦门的姐姐写信。

萌萌： 我妈妈生气地跑出门去了，我想写信问问她什么时候回来。

Part.06

   在日常生活中孩子们曾经有看见过信箱、邮箱，但它们具体是什么构造呢？孩子们寻找并实地参观了邮箱、信箱。

      原来每户人家都有一个独属的信箱，上面有家庭标记。我们幼儿园有10个班级，如果有10个信箱，那我们也可以通信啦！还有幼儿园的工作人员呢，我们有事情找她们时，可以给他们也写上一封信。

有班级标记的信箱 工作人员专属信箱

Part.07

  安仔跟朋友们说起他的自助餐之旅，说得大家都想在幼儿园吃上一顿别开生面的午餐。孩子们决定郑重地给大吴老师写一封信，说说我们的想法。

随着信的寄出，孩子们就开始期盼大吴老师的回信：信怎么还没来呢？

信怎么还没来呢？我们都等得有点着急了。

盼啊盼，终于收到了大吴老师的回信。

收到信的心情：

   美滋滋地吃上了心仪的自助餐

收到大吴老师的回信后，孩子们掩饰不住的兴奋与激动，“信”表达了含蓄的诉求，传递了情感的温度，分享了满足的喜悦。这真是美好的一天。

   都过了一个星期，萌萌还没收到回信，有点失落。

        隔天一早，可乐找到杨昱滨。

       可乐：“你收到萌萌的信了吗？为什么没回信？”

       杨昱滨：“我请假了，今天才来幼儿园”

       萌萌说：“我就是想写信问问你为什么没来幼儿园，看到你我就放心了。不用回信了”。

期待、耐心等待

 信承载着孩子们的情感表达，同时他们期待得到情感的回应。收信的过程是一个等待的过程，但在期盼的同时孩子们也学会了尊重对方情感回应的方式。

Part.08

优师教研