幼儿园中班社会活动：跳方格

设计意图 看奥运比赛，让人感受到规则的魅力。这个大竞技场，之所以能掀起一阵阵欢腾的巨浪，在于规则。奥运文化之所以传遍世界，就是规则的魅力。规则可以是由书面形式规定的成文条例，也可以是约定俗成，流传下来不成文的规定。作为幼儿园里的规则，更多的是一种约定俗成。对于孩子来说，许多规则看不见也摸不着，以怎样的形式才能化无形为有形?游戏也许是最好的规则载体——从孩子最感兴趣的事物入手，在游戏的过程中共同制定相应的规则，让游戏规则由点及面地渗透到幼儿园一日生活中，从而帮助幼儿建立起一定的规则意识。
活动目标 1．在跳格子游戏中初步了解游戏规则的作用。 2．了解生活中的其他规则，形成初步的规则意识。
活动准备 格子毯4块，对应的彩色图片若干，笔，记录单，调查表，名次盒，胸牌，颜色标记，备用线路图，幻灯，小铃。
活动过程 1．出示格子毯，激发游戏兴趣。 师：今天，老师带来四张格子毯，我们要和格子毯做游戏。看，它是什么形状的? 幼：正方形。 师：毯子上面有什么? 幼：颜色标记(紫黄蓝绿)。 师：每个格子上还有什么? 幼：数字1—9 。 师：格子毯上除了数字宝宝还有谁？ 幼：小红旗和小圆点。 师：这些标记是我们跳格子的起点和终点。哪个标记做我们游戏的起点呢?终点呢? 幼：小红旗做起点，小圆点做终点。 师：你们想玩跳格子的游戏吗?  (评析：格子毯是游戏的载体，上面蕴藏了许多游戏的规则，因此在出示格子毯后，我请孩子们仔细观察，从漂亮的外观、形状、数字、站队颜色标记、起点终点标记等引导孩子细心观察，在了解游戏工具基本构成的同时很好地激发了幼儿参与游戏的兴趣。) 2．制定基本游戏规则 (1)展示不同跳法 师：我们怎样跳格子?(引导幼儿双脚并拢跳，像小免子那样，一次跳一个格子。) 谁愿意来试一试?我们一起来记录他的跳法，请你慢点跳。 还有不同的跳法吗? (2)选择线路重点练习 师：这两种线路，哪种最容易记呢? 方案一：幼儿选择 方案二：修改线路 方案三：备用线路 师：那我们分组来练习一下吧。请小朋友看一下身上的颜色标记，找到对应的组，然后按照数字排好队，开始练习，当听到老师敲小铃就请你马上回座位。 (评析：这是充满创意和想象的环节，孩子们可以自由发挥，跳出属于自己且独具一格的线路来。教师则根据幼儿的跳法及时画出线路图，帮助幼儿更好地形象记忆。但这一环节也是教师把握的难点：有时幼儿的跳法过于简单，有时幼儿的跳法又相对比较复杂，并不适合集体练习。因此我预设了三个方案：如果幼儿的线路难易适度，那么选择方案一；如果线路比较难则选择方案二；如果幼儿无法运行方案二，则采用方案三。所以这个环节相对比较灵活，教师在教学过程中一定要保持清晰的思路。) 3．跳方格接力赛 (1)讨论集体赛规则 师：我们来进行一次跳格子接力赛吧。老师来当裁判。什么是接力赛呢? 幼：一个接着一个比赛。 师：比赛的时候我们都要遵守哪些规则呢? a．线路相同 b．听口令出发 c．接力棒 师：刚才说到接力赛要一个接着一个，那怎么接?你有什么好办法? 出示接力棒，我想请两个小朋友上来试一试。(1号跳完将接力棒交给2号，然后马上回座位；2号拿到接力棒赶紧出发；最后一个到达终点的小朋友请马上将接力棒交给老师，插到名次台上。) d．人数相同 师：看懂了吗?现在我请蓝队的小朋友上来参加比赛。蓝队，你们一共有几个小朋友? 幼：6个。 师：怎么站? 幼：按顺序1—6号依次排好。 师：刚才接力的时候最后一个队员是2号，现在我们人数变多了，要怎么传?最后一个跳完了怎么做? 幼：一个一个往后传，最后一个小朋友把接力棒插到名次盒里。 师：还要请一队小朋友和你们比赛。请绿队吧?绿队，优师教研你们几个人? 幼：也是6个。 师：两队的人数正好相同。 (评析：这个环节是活动的灵魂所在。和幼儿共同讨论比赛规则的过程，其实是一个开放式的归纳过程。这一环节与上一环节也有着密切的联系：孩子们在上一环节的练习过程中已经积累了一定的经验，因此，在归纳比赛规则时幼儿就有一定的依据。但在这四个比赛规则中，后两个规则的制定不同于前两个，前两个规则是在讨论的过程中自然产生的，而后两个规则的制定更多的是在真实情境的演绎中迸发出来的。原本是活动的难点，但通过真实情境让幼儿切实理解了这两个规则，很好地抹去了教的痕迹。) (2)第一次集体赛 (3)教师小结，加强规则意识 师：刚才比赛的时候他们都遵守这些规则了吗?你发现了什么问题? (评析：对幼儿来说，一次活动并不足以让他们恪守规则。很多时候，规则的建立是需要时间的，但教师要善于引导孩子发现问题，在讨论、总结、调整中了解规则的重要性和在比赛过程中的公平性，从而在内心建立规则意识。) (4)第二次集体赛 (5)教师小结(视情况再次比赛) 这次他们遵守规则了吗?以后不管你参加什么活动，都要严格遵守规则。规则就是在一个活动中大家都要遵守的行为。 (评析：作为中班上学期的孩子，心理想法和行为表现往往还不能很好地统一，教师要善于观察并总结，提醒孩子严格遵守规则，并明确规则的含义。) 4.生活中的规则 师：比赛有了规则才有秩序。刚才我们小朋友比赛时都能排好队。在我们的幼儿园生活中还有哪些地方也要排队呢?(上下楼梯、喝水)除了排队，生活中我们还要遵守什么规则呢?(外出走斑马线，看红绿灯，进公园买门票等等。) 小结：正是因为有了这些规则，才让生活变得有秩序，变得更加公平和美好。希望每个小朋友都能做遵守规则的小小公民。老师为你们准备了一张规则调查表(师简单讲解)，请你和爸爸妈妈利用周末时间，把你外出时遵守规则的事情记录下来，好吗? (评析：规则不仅存在于游戏比赛中，更多时候存在于幼儿的生活中。这一环节由游戏比赛中排队的规则引出幼儿园里的规则，进而又引出了社会生活中的规则，很好地帮助幼儿由点及面地拓展了思维。最后的规则调查表让活动有一个延伸。延伸的过程是一个复习巩固的过程，但也许又是一个新的开始。)
活动反思 1.精确定位，“小题大作” 规则的范围涉及面相对较广，活动能够精准地在大范围中寻找适合幼儿的教学小点，从幼儿最喜欢的游戏形式入手，尝试通过游戏规则的挖掘，帮助幼儿建立初步的规则意识，深入开展教学，让小题发挥大作用。 2.教学灵活，灵活教学 活动设计本身灵活性较大，活动结果具有不确定性，在充分发挥幼儿参与活动积极性的同时，对教师教学主方向的把握提出了难点，教师能对活动进行充分的预设，做好方案准备，以不变应万变，让教学灵活，灵活教学。 3.情境体验，自然引发。 规则是潜移默化的，凸显规则的同时需要抹去教的痕迹。情境体验让幼儿能够较好地理解规则，情境又能让幼儿通过伙伴的演示及时明确自己的操作行为，让规则的引发更自然顺畅。 4.由点及面，拓展思维。 我们教学的目的并不是就事论事，而是一个由点及面的过程。活动由游戏规则，引发幼儿园内的规则，进而又扩散到整个社会中的规则，让幼儿通过游戏这个点，更好地认识和了解生活中的规则，再由调查表的形式扩大教学效应，引发新的教学点。