幼儿园小班社会活动：小积木找朋友

活动背景 这段时间，我们班的工作重点是开展区域活动。这一方面使孩子们的游戏大大丰富了起来，同时也带来了一系列的常规管理要求。但是，对于小班的孩子来说，这实在是很困难——他们年龄太小，简单的语言要求很难帮助他们树立起规则意识，孩子们经常把玩具混合在一起，老师跟在后面收拾都来不及。为了帮助孩子们养成收拾玩具的习惯，我设计了本次活动。
活动目标 1．知道玩完玩具后要收拾好，不乱放玩具； 2．能够区分不同的玩具，学习玩具分类； 3．愿意帮助他人，感受积极的情绪体验并愿意表达。
活动准备 积木篮1只；哭笑双面的积木表情1只；录音磁带，各种玩具若干，布置在桌子上。
活动过程 1．找朋友，引出课题 师：老师要找好朋友，谁愿意和我做朋友? 好朋友拉拉手，抱一抱。 点评 找朋友孩子们都喜欢，更不用说和老师交朋友了。拉拉手、抱一抱，孩子们非常喜欢而又简单的肢体语言把朋友的概念诠释得清晰明了，同时也为接下来活动的开展打开了话题。 2．分析积木哭泣原因，激发孩子愿意帮助积木的愿望 (1)(播放录音，哭声) “咦，谁在哭呀?这里有一个积木宝宝，它怎么啦?” (2)师：“它为什么哭呀?” 幼儿回答A：它想妈妈了! 幼儿回答B：它肚子饿了。 幼儿回答C：找不到好朋友了! (3)师：“到底小积木为什么哭?我们来问问它。小积木，你为什公哭呀?” 播放录音：我本来也有许多积木朋友的，可是，我现在找不到它们了。我真想我的好朋友呀。 (4)师：“积木宝宝找不到自己的积木朋友了，它伤心地哭了，怎么办?” 幼儿回答A：我们让它不要哭。 幼儿回答B：我们帮它擦眼泪。 幼儿回答C：我们来帮助它找积木朋友。 师：“你们愿意帮助小积木找朋友?”引导孩子对积木说：“别着急，我们来帮你。” 点评 当听见有哭声，优师教研幼儿都开始寻找哭声的“源头”，一下就能抓住孩子的注意力；幼儿充分发挥想象，猜测小积木哭泣的原因，激发了孩子愿意帮助积木的愿望。孩子们在活动中学会了关心他人，还学会了用语言去交流。
    3．帮积木找朋友 师：“后面的桌子上有许多玩具，请你找找小积木的朋友是谁?注意不要找错哦!”带领孩子来到桌子前面，帮积木宝宝找自己的朋友。找到后来到前面坐好，一起看是否找对。找对了就对积木说：“你的好朋友在这里。”，然后把积木放在表情前面的篮子里，把表情翻转过来。 点评 相同的玩具放在一起，对于宝宝班的孩子来说还是很抽象的，为了让孩子们理解这一较为枯燥的常规指令，我设计了“帮小积木找朋友”这一环节。为了引起孩子们的兴趣，制作了有表情的小积木教具，还把环节分解为：引起悬念→分析积木哭泣的原因→激发孩子愿意帮助积木的愿望→帮助积木并一起检查是否找对。整个过程我都把积木拟人化。孩子们在活动过程中学会了找相同，学会了关心他人，还学会了用语言去交流。 4．教师总结 “我们帮积木宝宝找到了自己的好朋友，积木宝宝哭不哭了?对，它笑了，很开心!我们开不开心?” “帮助了别人，我们真开心!” “下次等我们玩好积木，可别忘了把积木送回它的朋友那儿去哦。” 5．经验迁移 “宝宝看，小积木找到了它的好朋友，可是这些玩具还没有找到它们自己的朋友呢，我们一起去帮玩具找朋友，再和它们做做游戏，好吗?”和幼儿一起把玩具送回各自的区域。 点评 这次活动的目的是为了培养孩子们玩好玩具后自己收拾的好习惯，所以老师的小结和提醒就在这一环节得以实施。孩子会把积木分类放好了，可是其他玩具呢?于是，就设计了“帮玩具找到它自己的朋友”这一环节，将学习经验进行巩固。同时也让孩子知道帮助别人是一件开心的事情。 活动延伸：和玩具做游戏。