孩子们真的很了不起!他们专注一些“大问题”。比如:这个是怎么工作的?它是做什么的?如果我这么做会怎么样?作为教育工作者，我们的目标最终集中在一点上:保护和培养学生天生的好奇心。
Children are truly amazing! They’re focused on some big questions. Like: how does this work? What does it do? What happens if I do this? As educators, our goals ultimately converge on one point: To protect, and to nurture this innate sense of curiosity within our students.
PBL鼓励学生找到解决现实世界问题的方法。SPKQ的K2E班级面临着非常相似的问题：我们发现自己身处一个新环境，周围都是新朋友。我们在哪里?我们要去哪里?我们在几楼?这是什么?我们该从哪儿认识这个环境? 我们的故事就从这里开始。
PBL encourages students to find solutions to real world problems. The K2E class at SPKQ faced a very similar problem: We found ourselves in a new environment surrounded by new people. Where are we? Where are we going? Which floor are we on? What’s this? How could we begin to understand this environment?
▲Gold Standard Project Based Learning by PBLWorks is licensed under CC BY-NC-ND 4.0.
项目学习教学模式中，国际上运用较为广泛的基于项目的学习课程设计的7个核心要素，我们可以看到孩子们如何通过一种主动学习和探究式学习的方式，通过长时间研究和探讨真实、引人入胜且在孩子发展水平上一定思考和深度的问题、或挑战来获得知识和技能的。PBL 融合了内容掌握、有意义的探究和个人兴趣与自我建设，在学术成就和孩子的个人成长方面创造了强大的学习体验。下面一起随着青浦平和幼儿园K2E的小朋友和老师们项目化学习的脚步，去感受PBL项目化学习的教学模式在幼儿发展成长方面的赋能价值。
我们的课程故事
探究班级：K2E
指导教师：中教老师——刘静雯Emily，
外教老师——Yash
驱动问题：我们的幼儿园是什么样的呢？
项目概述：
K2E是个新开班级，所有的宝贝们都是第一次来到平和幼儿园，大家对一切都感到新鲜和好奇，从而对于校园的探索自然而然的发生了。学校地图的引出了K2E班级发现的核心问题：奇怪的圆圈、我们看不懂的字、长长的线、三层楼的平面图。我们如何看懂学校地图，又可能发现哪些与学校地图有关的现实问题呢？让我们一起去探索吧。
1
真实性
项目式学习最重要的特点是和真实世界的链接
K2E的宝贝们从认识同学，认识班级开始，慢慢发展到对于校园有很大的好奇心，每次在学校里“奔走”时，都会忍不住东张西望，上下楼梯时，更是对于墙面上的地图充满好奇。于是，我们决定跟着学校的地图，去探索我们美丽的幼儿园~
2
具有挑战性的问题
基于现实的问题，在适当的挑战级别上解决一个有意义的问题或一个找寻答案的值得深入探究的问题
我们的幼儿园是什么样的呢？
分解驱动问题:
1. 我们的校园都有哪些地方？
2. 我们的校园里有哪些人？
3. 我们怎么才能让校园变得更好？
长颈鹿幼儿园到底是什么样的呢？
（K2E的宝贝很喜欢学校高高的长颈鹿及吉祥物，给学校起了一个可爱的名字，长颈鹿幼儿园·····）
3
持续探究
孩子们根据问题，在一段时间寻找资源和应用信息，综合技能思考和行动的过程
分解驱动问题1：我们的校园都有哪些地方？
宝贝们的校园探索，从最好奇的地图开始，大家分成三组，带着地图各自探索一个楼层，观察研究每个教室都是做什么的，做好楼层记录表，并和班级的小朋友进行介绍。
在这个过程中，大家拿着地图参观学校，慢慢地了解各个地方和特色。他们用英语了解这些地方，进一步激发了他们的好奇心。他们也学习统计学，探索学校里不同房间的数量，进一步探究。
分解驱动问题2：.我们的校园里有哪些人？
在对于校园有了一定了解认知后，宝贝也对已经认识了一段时间的各位老师和工作人员有了熟悉与情感，那么他们真的认识和了解学校里的人吗？宝贝们开始了“最美背影“寻找活动，老师悄悄地拍下了校园里在各个岗位上忙碌的工作人员。我们把大人们的背影给到孩子们，大家需要通过小组的讨论，猜一猜这个人是谁，他的工作是什么，然后带着地图，寻找路线，成功找到这位”最美的人“，并送上自己的礼物，说一声您辛苦啦，谢谢你的照顾。老师们的笑脸，宝贝们也一定感受到了爱与成就感。
与此同时，结合宝贝们探究的项目，我们的外籍主班教师也开展了英文的浸润式学习，利用大家拍摄的照片展开地点，功能与职业的英文学习，用最真实的环境与语境加强宝贝们的英文能力。
4
学生的话语权与选择权
幼儿对项目做出一些决定，包括他们如何工作和创造什么，并用自己的声音表达自己的想法。
大家在解决分解驱动问题-“我们的校园都有哪些地方”时发现，学校的地图并不能都看懂，但是地图上的部分图标，如洗手间、教室、电梯等图示都可以明白，于是，大家决定一起设计些图标，设计小朋友可以看懂的“儿童地图”。小朋友从自己拍摄的一手资料照片里，观察每个教室的特点，结合图形、绘画、合作完成了校园地图的图标设计。这个过程中，教师完全把讨论和活动决策权给予幼儿，鼓励他们提出行动计划，教师参与并给予合理性的支持。
▲幼儿设计VS实体图
▲代表办公室的电脑键盘
宝贝们还在校园探索环节中，进行了最喜爱的地点投票，学校的天台高票获胜。大家一致决定，在地图上给天台留下特别的印记，直接画出天台绿色草坪的样子，还为了大家方便找到，录制了引导视频哦，扫一扫二维码就可以看见啦。
▲原版VS儿童版
在宝贝们完成了各个标识设计后，我们带着标志，再次对比打卡各个房间，把标识对应到自制地图上，最终完成了儿童版地图哦。
5
评价与修正
提出建议、接受反馈和应用反馈来改进他们的流程，产品或者方式。
大家在完成地图的初稿时，为了检验地图是否真的能让大家看懂，特别邀请了一位新朋友小树苗，为他设立了“ 还呼啦圈挑战”游戏，小树苗需要把班级借的呼啦圈还回体育教室。小树苗通过标“篮球”标志，很快就发现体育教室在一楼，于是拿着一楼的地图开始出发，可刚到楼下，就“卡壳”了。由于没有标识起点，小树苗不知道从哪里开始看地图，在老师的提醒下后，才成功找到了目的地。我们也尝试给别的老师来看”儿童地图“，由于缺少图例，老师表示光靠猜宝贝们设计的标志有些困难。
▲正在找体育教室的小树苗
K2E的宝贝们在接收了“用户”们的反馈后，又重新认真观察了“大人地图”，发现里面都有一颗红色五角星，代表现在的位置，同时地图的下方，也有解释标志意思的图例。于是大家决定用最喜欢的长颈鹿，作为开始位置的标识，同时也在地图下方加上了图例，于是“儿童地图”2.0版本上线啦。
▲初稿VS2.0版
6
公开展示的作品
孩子们通过与课堂及以外的人分享、解释或展示他们的项目作品来公开其项目成果。并进行总结和思考。
分解驱动问题3： 我们怎么才能让校园变得更好？
经过了将近一个月的校园探索后，大家已经对于我们的校园有了一定认知，有了自己最喜欢的地方，自己最喜欢的人，同时宝贝们也发现了一些问题，比如学校有些地方的门上没有设置标志，个别地方的图标与实际的地点不一致， K2E建构活动室的安排和使用需要调整。发现了很多有价值的信息，那就和园长妈妈们做一场项目汇报吧，我们也是校园建设的小帮手哦。
有心理学研究表明，当幼儿展示的平台越高，会让他们的成就感越强，从而激发学习的内驱力，所以能够直接和幼儿园的园长交流成果，宝贝的学习动积与参与意识就会更强。
7
反思
孩子们和教师反思学习、探究和项目活动的有效性、作品或者内容的质量、出现的障碍以及克服这些障碍的策略。
学生自我评价
在和宝贝们一起回顾了我们的项目故事后，大家也一起完成了项目自我评价表，自我反思在过程中的表现，给自己的努力做出肯定哦。
教师评价
很欣慰的在整个项目中，宝贝们从需要跟在老师身后，需要陪着才敢和“陌生”的老师说话，到逐渐变得自信大方，能主动交流，认真地完成一个又一个挑战与任务，最终绘制成了可爱又实用的儿童地图，并勇敢地做了高质量的项目汇报，小小的你们也在为更好的校园而努力呀。所有的成果展示也是对大家的总结性评估，综合全面的展示了宝贝们在这一项目中的各方面的发展与成长。
项目成果
-
儿童地图
教师总结
知识，技能与应用
在PBL项目式学习中，宝贝们会从知识，技能，应用三个维度进行评估。
宝贝们在探索校园的不同地点时，这些地方的名称，功能，职业都是英文学习的内容之一；在设计图标时，图形的应用与数学的形状紧密结合；在统计各个楼层数据时，并没有直接让孩子记录结束后马上进行统计，而是在学会了蒙氏数学里“目测数学“，”塞根板“之后，在掌握了知识点之后，从而算出了相关的数量，写出数字。能够通过小组合作，实地考察而设计出相关的地点标志，并应用在地图上。能够通过项目汇报，把发现的问题与建议告诉园长妈妈，都是综合技能发展与实际应用的表现。
PBL的跨学科性质鼓励发展多个知识领域，使学生能够解决实际问题。在SPKQ，我们认识到这种学习方法的价值，培养好奇心，增强学生的学习能力。
The transdisciplinary nature of PBL encourages the development of multiple domains of knowledge that empower students and solve real problems. At SPKQ, we recognize the value of this approach to education, nurturing curiosity and empowering our students’ learning.
我们虽然只有小小的力量，但也可为了更好的校园，做出努力。祝长颈鹿幼儿园的宝贝们，都可以在这里度过愉快又收获满满的时光哦。
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