Linger老师
教育，只有建立在安全的基础上，才能谈到教育的多种模式。
幼儿园年龄段的孩子，安全意识薄弱，让幼儿学会自我保护必不可少。所以在《爱护我自己》教学主题中我们划分出了安全教育的不同维度：如日常生活安全、交通安全、运动安全、社会治安安全、自然灾害中的自我保护等。
当然，孩子的安全教育离不开家园配合，我们充分也挖掘了家长资源，开展一些安全自护的家长进课堂活动，形成与教育合力，共同提高幼儿的安全意识。
本次课程故事将由小班组Ruby老师带领大家跟随K1A班的探索路径一同看看他们如何增强孩子们的自护意识~
教育看得见之《爱护我自己》
——来自K1 A Ruby老师教学分享
故事缘起……
活泼、好动、有强烈的好奇心是孩子的共性，他们碰到什么都想看 一看、 摸一摸。但是，由于他们自身能力的限制和生活经验的缺乏，他们常常无法分辨安全与危险的情况。幼儿的安全问题我们每时每刻都不能松懈，但光靠教师和家长的保护是不够的，我们更应该教育孩子学会自己保护自己。为此，我们展开了本次《爱护我自己》的主题活动。本次主题我们通过各种形式的实践活动、丰富多彩的游戏、家园一致的教育，让幼儿多角度、全方位地了解和辨别安全与危险的情况，并且能够掌握基本的自救方法与常识，逐步提高幼儿预见危险、排除危险的能力，逐步帮助幼儿形成较强的自我保护意识和能力。
第一阶段：认识我自己——前经验梳理
▲我可以用用耳朵“看”世界
▲我用鼻子分辨各种味道
▲我用眼睛观察叶子打洞者——小蜗牛
▲我们用小手去触摸万物
▲我们也可以用双脚登上上个月还不敢攀爬的“高峰”
从身体里那些小讨论到《我们身体里的“洞”》
项目开始之前，教师先和孩子们一起讨论和回忆我们的身体。基于“我自己”的主题的前期经验孩子们对我自己有了初步的了解。
Pearl：我们眼睛可以看见爸爸妈妈来接我们。
Jayne：欢欢抠鼻子就流鼻血了。
Lukas：我们要多喝水才能长高！
Samuel：什么都吃就能长高！
Jack：不能把硬币吃到肚子里，Ivan就吃了就要去医院……”
教师在和孩子们关于“身体”问题大讨论完后，一起阅读了《我们身体里的“洞”》通过五官洞洞的探索去了解五官及其用途，知道要保护五官的重要性。
眼睛保护之旅
▲眼科医师kyson妈妈带我们开启一场精彩小课堂
如果说身体里的洞洞打开孩子们对五官功能的探索之门，那么kyson妈妈带来的《保护眼睛》小课堂则更具体直观深入带领孩子们去了解眼睛的结构和用处，懂得保护眼睛的重要性，知道保护眼睛的方法。
Ruby 老 师 解 读
Ruby老师
在孩子的成长过程中五感是他们认识事物探索世界的重要途径，它们通过用手摸、鼻子闻眼睛看、耳朵听、嘴巴尝认识我的身体，去认识事物的特征。“保护”这样抽象的词，也可以通过感官才能真正建构孩子的认知和体验。
第二阶段——注意！有危险
【哪里需要贴哪里？】
最近，班级多了很多小警察：“陆老师XX又跑啦！”“陆老师XX在教室跑”等等。晨圈的时候我们聊到了一个话题“我们可以跑吗？”孩子们的回答非常一致是“不能”当时我觉得这个问题开放性以及引导性较强，我将问题换成了“你喜欢跑吗？”答案是大部分的肯定。我紧接问了一个问题：“什么地方可以跑步？”
Noah:公园可以跑步。
Olivia：运动的地方可以跑步。
Charlotte：家里不能跑，我小时候就受伤了！
Lukas：小区外面不能跑，小区里面可以跑。
Elva：你们忘记啦!教室也是不能跑的。
Jayne：公交车上不能跑会摔跤。
Jack：电梯上不能跳，很危险。
最后我们列举了可以跑和不能跑的地方:
通过这次小小的谈话大部分幼儿知道一些我们常常可以跑的场所叫运动场地，也共同制定班级内不能奔跑的规则，引导幼儿去了解班级内厕所里不安全的因素。突然有一天，凡凡告诉我：“陆老师，泽泽总是跑都不听话！”于是，教师出示了一个标识，和孩子们说道：“在道路中也会有很多很多危险所以就有了各种各样的标志，其中黄色的是警告标志，表示前面可能有危险。我们是不是可以在我们觉得不能跑的地方贴上标志去提醒其他小朋友！”
▲寻找班级危险的地方
▲寻找走廊危险的地方
▲寻找厕所危险的地方
——我可以拿这些标志回家贴到危险的地方吗？—–
再与孩子们说完幼儿园危险地方，我本想下发一张家庭危险知道少的调查表时，Samuel突然说道我要带一些（警示牌）回家贴可以吗？
【寻找家里危险的地方】
【送上门来的“陌生人”】
“危险、危险、危险”~Kai(我上届大班毕业的孩子正好来看望我)，借助他重返幼儿园的机会建议他充当“陌生人”来 “试探”一下弟弟妹妹们，果不其然大部分幼儿在玩具和棒棒糖的诱惑下非常配合且毫无防备的跟着这位“陌生人”走出了班级。
Ruby 老 师 解 读
有了这样的小经历，孩子们多多少少对陌生的大人小孩有了些许防备，知道坏人并不一定是凶神恶煞，是外形奇特的叔叔，他们可能以任何一种面貌或者方式出现，这样的“一锅端”同时提示教师和家庭安全教育开展的定期性，多样性是必要的。“保护”是个动词同时也是一个动态，更多时候是强者对弱势群体的保卫照管，使其不受伤害。基于个体“我”而言，如何从被保护者变成保护者呢？一定是经验的习得后所形成的稳定的强大的自我思辨保护系统。
第三阶段健康保卫战——从看见到看不见
不论是五官的自我保护，还是环境的自我保护至少是小班幼儿仔细观察就能目之所及，而“健康”这个词明显就更为宽泛和飘渺，在第三阶段开始前我们曾在晨圈环节问过孩子：“你觉得你健康吗？怎样的人比较健康？”进行前期经验分析我们得到的对话是：
【怎样预防病毒呢？】
【喝水真的会长高吗？】
我们从《人体里的奇妙旅行》这本绘本入手了了解水的重要性从而明白我们为什么要喝水？那我们要喝什么样的水呢？
Ivan：要喝（温）开水。
Pearl：水龙头的水不能喝！
Leo:不能喝有虫子的水。
Jayne：我阿姨说小孩不能喝可乐！
通过查阅资料和阅读绘本，我们发现喝水并没有固定的时间，口渴时、运动后、生病吃药等时候都可以喝。千万不要等到口渴了才喝水！
在主题开展的第三阶段教师同孩子们一起讨论了自己最喜欢吃的食物，不同颜色的食物对身体有不同的帮助以及哪些食物更健康。在班级的生活区内我们也设计了“今天你光盘了吗？”“喝水时间”等环创鼓励幼儿自主喝水，养成不挑食的好习惯。
Ruby 老 师 解 读
《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。健康是一个很宏大的定义，面对小班的幼儿，我们更应该将健康具体化，形象化，细节化，因此我们在幼儿的生活区可以多种形式直观展现健康的饮食方式生活方式让幼儿能真切感知到健康最显著的特征从而激发幼儿去探索寻找掌握健康的奥秘。
第四阶段
保护我们的人——了解和感谢身边保护我们的人
【小组行动寻找幼儿园里保护我们的人】
▲大厨保护我们饮食健康
▲保健医生随时关注我们的健康
▲门卫让我们拥有一个平安的长颈鹿幼儿园
▲保洁阿姨让幼儿园远离细菌
保护我自己的主题虽然结束了，保护我自己这个永恒的课题依旧日复一日嵌入在我们的一日生活的每一个环节中。幼儿自我保护意识的萌发也是他们内驱力意识的逐渐觉醒。最后，愿每一个平和娃都能在平和村自主、独立的茁壮成长！
