好问、好奇、好探究
是儿童与生俱来的特点。
幼儿园里的树见
证着孩子们的成长，
是孩子们熟悉喜爱的玩伴。
蜀道分园大四班幼儿与树的故事
从好奇心开始，
这个好奇引发了
孩子们的探秘与学习兴趣，
孩子们和树的故事由此展开。
户外活动时，孩子们经过野战区，辰辰说:“幼儿园的树好高呀!”，豆豆说:“在树底下好凉爽，还能看到很多树叶在跳舞，沙~沙~沙。”桐桐说:“幼儿园有好多树呀，就像一个大森林。”乐乐说:“我知道幼儿园有93棵树。”媛媛说:“不对，幼儿园有35棵树。”小朋友们你一言我一语，围绕树展开了有趣的讨论。那幼儿园到底有多少棵树呢?于是，基于幼儿关于树的讨论，教师和幼儿开启了探树之旅……
幼儿园有多少棵树？
小朋友们对幼儿园树的数量有争议，于是自发要去数树。可是怎么数呢？通过讨论，小朋友们商讨出了7种方法。
豆豆：1棵1棵地点数。
团团：发现1棵树就在树上做一个标记，表示我们已经数过这棵树了。
齐齐：站在高处通过望远镜来数，这样我们就不用跑很远的路了。
羲羲：给数编上号，这样就不会数错了。
悦悦：2棵2棵地数，这样可以数得很快。
彤彤：我们可以去问唐老师幼儿园有多少棵树。唐老师知道兔子去哪了，她一定也知道幼儿园有多少棵树。
辰辰：每数1棵树就在本子上写1，最后再统计有多少个1就是有多少棵树。
小朋友们根据自己喜欢的数树方法，自行分组，分成了7组，出发去数树了。数完之后，第一组数出幼儿园有61棵树，第二组数出幼儿园有107棵树，第三组数出幼儿园有40棵树，第四组数出幼儿园有97棵树，第五组数出幼儿园有60棵树，第六组未询问到幼儿园有多少棵树，第七组数出幼儿园有72棵树。
第一组
1棵1棵地数
第二组
在树上做标记
第三组
通过望远镜来数
第四组
给树编号
第五组
2棵2棵地数
第六组
询问唐老师有多少棵树
第七组
数1棵就在本子上写1
教师思考：
关于“幼儿园到底有多少棵树”这个问题，教师鼓励幼儿遇到问题积极思考解决方法、表达自己的想法，并大胆猜测。教师将“怎么数树”的问题抛给幼儿，鼓励幼儿运用自己的生活经验思考数树方法，并通过小组合作，计划如何数树、怎样分工合作，以此来提高幼儿解决问题的能力，以及交往合作的能力。当幼儿提出7种数树方法后，教师给予幼儿试错的机会，鼓励幼儿勇敢尝试，在直接感知、实际操作、亲身体验中，获得真知。
为什么每组数的结果都不一样呢？
在统计了各组数树的棵树之后，小朋友们发现每组数树的结果都不一样。为什么每组数的结果不一样呢？小朋友们通过讨论发现导致结果不一的原因有二。原因一：有的小朋友认为旗台后面的植物也是树，有的小朋友则持反态度。原因二：有的小朋友认为大厅里的装饰树也是树，有的小朋友不这样认为。
为解决争议一，教师将旗台后面植物的照片发到家长群里，邀请家长和孩子一起查阅相关资料，并在记录单上记录下关于“旗台后面的植物是不是树”的看法和理由。幼儿带回《调查记录单》后，教师和幼儿进行统计发现，有21位小朋友认为它们是树，有10位小朋友认为有的植物是树，有的植物不是树。
于是，教师通过集教，向小朋友们科普了“什么是树”“它们是什么树”的知识。经过幼儿前期和爸爸妈妈的调查，以及教师关于树的知识的分享，幼儿达成了统一的认识，即：旗台后面的植物也是树。
红叶石楠
栀子
山茶
小叶女贞
面对争议二，教师带领幼儿开展了“小小辩论家”活动。辩论前，幼儿将自己的观点绘画下来。
幼儿根据自己的观点，自行分为两组，依次阐述自己的观点。由于正方和反方都持有自己的道理，于是小朋友们商量出“少数服从多数”的办法，最终在数树的过程中，算上大厅里的装饰树。
教师思考：
教师设计了“调查单”，充分利用家长资源，鼓励幼儿在家长的引导下，寻找“答案，从而实现家园共育。关于幼儿对“大厅里的装饰树算不算树”的问题，教师把话语权交给幼儿，幼儿在辩论的过程中，锻炼表达能力，促进思维发展。辩论结束后，幼儿也没有争出输赢，教师将问题抛回给幼儿，鼓励幼儿通过协商来解决问题，以此发展语言表达能力和社会交往能力。
数树再出发
解决完争议后，教师带领幼儿集体梳理数树经验，再次复盘上次数树的过程。在回顾中，有小朋友提出新的问题：绿化带的小树密密麻麻的，我们数不清楚怎么办？
土豆：数的时候，数树根就能数清了。
乐乐：我们可以第一组数这里，第二组数那里……每组数不一样的地方，最后再合起来，就是幼儿园所有树的数量了。
齐齐：可是我们用望远镜数树的时候，看不到树根，大树还会挡住小树。用望远镜根本就数不了有多少树。
彤彤：唐老师也不知道幼儿园有多少棵树，我们只能去其他组了。我想去辰辰组数树。
讨论之后，幼儿决定采取分区域数的方法。于是，原第三组和原第六组解散，融入到了其他组，开始了小组分区域数树。各小组数完之后，在老师的帮助下数量汇总，得出幼儿园总共有529棵树。
怎样知道我们数出来的树的数量是不是正确的呢？教师向幼儿抛出问题。小朋友提议可以不同的组交换数树区域再数一次。于是，班级幼儿交换区域数树，验证答案。
教师思考：
孩子们数树的方法在不断地更新：从随意地数、做标记数、分区域合作数、再到分区域交换数，在实践过程中孩子们在比较、统计等方面的经验也在不断提升。在数树的过程中，教师引导幼儿通过小组合作、分工、协商、记录等方式，不断促进幼儿的深度学习，让孩子在生活中发现数学，让数学回归幼儿的生活，用数学的方法解决具体的生活中的问题。
幼儿园有多少种树？
在第三次数树的过程中，幼儿对树的种类产生了兴趣。怎样才能知道幼儿园都有哪些树呢？孩子们借用老师的手机拍照识图，了解幼儿园树的种类。
由于第五组没有借到手机，于是他们决定去询问唐老师，泥巴娃娃家的那棵树是什么树。唐老师透过窗户，告诉孩子们泥巴娃娃家的那棵树叫蓝花楹。最终，小朋友们调查到幼儿园除了有红叶石楠、栀子、山茶、小叶女贞以外，还有黄角树、蓝花楹、桂花树、柚树、桃树、枇杷树、石榴树、枫树、万年青、结香花树、李树、紫藤、银杏。
在调查树的种类的过程中，幼儿开始比谁知道更多关于树的知识。于是教师紧追幼儿兴趣，抓住教育契机，开展了“小小讲解员”活动。小朋友们自主选择自己想要了解、介绍的树后，回家和爸爸妈妈一起探究关于该树的相关内容，并将关于树的知识的探究以视频的方式呈现。回到幼儿园后，教师利用过渡环节，集体观看幼儿的讲解视频，幼儿结合自己的视频向大家讲解关于不同种类的树的知识。
教师将幼儿讲解视频制作成二维码卡片，幼儿将卡片进行装饰。在装饰二维码后，幼儿将卡片挂在对应的大树上，把关于树的知识分享给全幼儿园的朋友。
教师思考：
从寻找树、认识树到了解树，当孩子们对不认识的树产生好奇时，教师没有急着告诉幼儿答案，而是支持孩子们通过运用工具、询问他人的方式获取答案。在小小讲解员活动中，孩子们观察大树并尝试用语言描述它们的特点，将内化的经验输出，发展了语言表达能力。通过集体观看幼儿的讲解视频，教师将幼儿的个人经验拓展为集体经验，助推讲解的幼儿在集体面前获得成就感，提高自信心。
儿童不断试错的过程也是儿童成长的过程。幼儿通过数树、调查树的种类、讲解树的知识，在实际的情境中初步理解了数量的概念、收获了小组合作的技巧、锻炼了语言表达能力。当幼儿在活动过程中遇到问题时，教师把问题抛给孩子，激发他们积极动脑思考，接纳儿童的想法，然后试着和他们一起应对问题，解决问题，最终助推幼儿的发展。蜀道分园大四班的大树主题活动还在持续中，教师将继续追随幼儿的兴趣，支持幼儿更多的好奇与探究。
撰稿：曾雪琪
图片：曾雪琪 易晗
图文编辑：侯苏娟
初审：王春燕
终审：杨勤
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