观察是一门艺术
记录是一种语言
分析是一种能力
他们都是教师解读儿童
走进童心的桥梁。
观
察
与
记
录
12月4日，进行了数学项目组的第三次研修活动，也是第一次线下研讨活动，47位种子教师相聚在丰台教育分院建欣苑校区，相隔一段时间的见面老师们倍感亲切。在上一次的线上相聚，我们围绕数学玩具材料制作进行了思考，交流与碰撞。一段时间的调整后，将材料投放到数学区，并观察幼儿的操作过程，完成了游戏观察记录。这一次我们以“数学游戏的观察记录与分析”为主题进行了研讨。
活动开始张博老师带领大家进行了热身游戏《你来比划我来猜》，通过游戏引发老师们交流对观察的见解。接下来老师们从观察、观察记录、观察记录分析三方面进行深入研讨。
观察
观察记录
记录分析
认真观察才能猜出来是什么成语呦??
讨论
&
时刻
shike
什么是观察？
1.细察事物的现象、动向。
2.考查或调查。
启示：过程；多种感官
为什么观察？
1.了解幼儿当前学习与发展的状况。
2.评估他们的兴趣、特点、需要。
3.拓展他们的经验，促进幼儿的学习与发展。
如何进行观察？
-
在日常生活中观察、了解幼儿。
-
在游戏中观察幼儿。
在《指南》的引导下，我们除了要熟练地掌握和应用观察方法和技术以外，获得幼儿学习与发展的真实信息的场景或情境也很重要。
观察后如何进行记录？
1.观察记录要遵循什么原则？
——对幼儿的表现要客观地记录和描述。
2.什么是客观地记录？
——客观地记录指记下的是实际发生的描述性的笔记而非解释性或判断性的话。
什么是观察？
为什么要观察？
如何进行观察？
观察后如何记录？
教育应该是在幼儿现有的经验、能力与新的经验、能力之间搭建桥梁，因此观察、了解幼儿是我们实施教育的出发点。
当教育的重心转到幼儿本身的学习与发展上时，教育的设计就不再是以内容为出发点了。
案例
&
fenxi
令西 4岁5个月
今天晨会时令西表现很差，不注意听讲，从头到尾都坐不住。还总挑逗旁边的小朋友，我实在没办法，只好让他坐在我腿上。
针对上面的案例，老师们开始讨论，以上案例的记录是否为客观记录？指出记录中哪些词汇和表达不合适？如何调整？
“很差”：不同人对“很差”有不同的理解。
“挑逗”：有多种解释的词。
“从头到尾”：概括性很强的词汇。
“我实在没办法，只好让他坐在我腿上。”：语气显示出观察者的不耐烦态度，表示在观察者帮助下令西终于安静下来。
客观的记录：
令西在晨会时间上下跳动，一次只能坐稳大概一分钟，然后就又跳起来、站起来或者走开。坐着时，他拍打旁边的孩子并与他讲话。我做到令西旁边问他是否愿意坐在我腿上，他同意了。他靠着我，边吸吮着大拇指，边听我将故事，大约5分钟。
改变：由 概括 到 具体
避免：有歧义词汇
主观的表述
解释性语言
判断性语言
您 会 怎 样 描 述 呢 ？
带着以上思考
老师们分组讨论
找出3篇观察记录的问题
并提出修改建议
查找问题 提出建议
观察记录的分析
对幼儿行为进行客观地观察记录后我们可以从哪些方面进行分析呢？
1.一个数学概念、数学知识的掌握情况。
2.数学用语的使用。
3.学习品质：专注、坚持、探究、解决问题、挑战等。
4.精细动作发展情况。
5.社会性行为及语言表达：与同伴交往、语言表达等。
6.材料本身及投放的适宜情况。
趁
热
打
铁
最后带着所研所思，老师们趁热打铁，通过实际操作来巩固本次培训的内容，播放一段幼儿的活动视频。老师们分组针对不同过的观察目的进行观察记录的撰写，从而进一步提升教师的专业能力。让教师从“看到”幼儿的活动到“看见”幼儿的发展水平。
练兵
通过本次研修活动，数学项目组种子教师们对撰写观察记录的目的、方法有了更深刻的认识，进一步提升了老师们观察、解读幼儿自主游戏行为的能力。相信老师们能够在今后的一日生活中，更加有计划地、有目的观察幼儿，客观、科学地记录幼儿的行为，为幼儿提供适宜的支持与回应，促进幼儿更好地发展！
数学项目组，和您一起努力！
加油！
丰台学前教育研究
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数学项目组
图文编辑：刘永然 丰台三幼
审 稿：范靖 张博 丰台学前教研室
