【亲近自然?区域】有幸相遇，无比喜欢——小一班蝴蝶课程故事

缘起——初见蝴蝶

故事的起源发生在某天户外回来的时候，小朋友们走过幼儿园的门厅时，发现了门厅处的蝴蝶标本。立刻就有几个小朋友离开了队伍走到蝴蝶标本旁边去观察。其他小朋友们发现了也都纷纷凑到蝴蝶标本前面。

小朋友们在看见蝴蝶之后，纷纷指着不同的蝴蝶相互交流。

思远说：“这是蝴蝶呀，老师，有好多蝴蝶呀！”

于是，我问小朋友们：“你们喜欢哪只蝴蝶？”

浩浩指着蝴蝶的相框，边跑边说：“老师，我喜欢这个蝴蝶，我还喜欢这个蝴蝶。”

诺诺说：“老师，我喜欢这只蝴蝶，因为这只蝴蝶好漂亮！”

小朋友们纷纷指着自己喜欢的蝴蝶，跟老师分享着自己的想法。

从孩子们观察的现象可看出，孩子们亲近自然，喜欢探究。喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。能够近距离的对感兴趣的事物仔细观察，发现其明显特征。在探究中认识周围事物和现象，孩子们在邂逅蝴蝶的过程中，认识了蝴蝶，了解了蝴蝶的外部特征。

于是通过查阅《指南》等丛书的理论，我们最终确定这个课程完全适合本班幼儿而且很有意义。小班幼儿天生具有好奇心，喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，对周围的世界充满了惊奇，表现出他们对周围世界和学习科学的需要。对于蝴蝶，多数人在日常生活中已经见过了，可是他们对于蝴蝶却没有深入观察、了解的机会，既然这样我们应该给孩子们提供更多学习的机会。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：3-4岁幼儿科学领域目标是喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。看到小朋友们这么感兴趣，于是我们当时想依据幼儿兴趣开展《遇见蝴蝶》区域小主题活动。

基于幼儿兴趣

计划思维导图，设计活动内容

1.通过观察，了解蝴蝶的外形特征和生活习性，并尝试用语言、动作表达。

2.通过“饲养”小蝴蝶，感受蝴蝶孵化的过程，了解蝴蝶的特征。

3.有初步关心、爱护小动物的情感。

问题导向引领

开展相关区域活动

自然角是幼儿观察活动的一个重要场所，而在以往的观察活动中，幼儿对于动植物的观察往往停留在“驻足观望”的状态，特别是对于年龄较小的小班幼儿来说，他们观察的意识不强，目的性不明确，在观察中不能自觉地进行有针对性的观察，对事物的观察也不够细致。于是结合小朋友们的兴趣，我们在自然角上饲养了蝴蝶蛹。

根据幼儿的问题，我们开展了认识蝴蝶的集体活动。在看一看、摸一摸的学习中更好的了解蝴蝶的身体结构。

通过活动了解，孩子们惊奇的发现，原来蝴蝶是通过蛹孵化出来的。

于是，我们在自然角投放蝴蝶蛹进行孵化活动。

围绕：它喜欢什么时候孵化出来呢？通过记录每次蝴蝶孵化的时间与温度。

最后发现蝴蝶是在安静的环境下，温度很暖和的情况下才能孵化出来。

在面对幼儿的疑问时，教师应该敏锐地捕捉幼儿感兴趣的点，察觉到可能蕴含的教育价值，从而引导幼儿自主探究去寻找问题的答案。幼儿在集体活动中已经对蝴蝶有了一定的认识，那么我们只需要加强引导，做好目前的活动，帮助幼儿构建新经验，继而引发了后续的观察和进一步思考。

同样是通过记录的方式，我们将不同的蛹放在不同的饲养盒中，等到蝴蝶孵化出来之后，记录哪种蛹是哪种小蝴蝶的。

我们通过水果、蜂蜜两种喂养方式观察小蝴蝶的饮食状态。

小朋友们像往常一样来到自然角观察蝴蝶，突然好好说：“老师，您看这只蝴蝶怎么了？它怎么不动了？”其他小朋友七嘴八舌的讨论开了，“这是死了吧？”“应该是在睡觉吧！”经过讨论，观察，小朋友们一致认为小蝴蝶是死了。

提出问题：“为什么小蝴蝶会死呢？”

是不是因为太冷了？

天气渐渐变暖和了，可是小蝴蝶还是会有死亡的现象，小朋友们讨论应该不是因为温度的原因。

是不是小笼子太小了？

于是，小朋友将蝴蝶放飞在教室里，但是很快就发现小蝴蝶竟然不知所踪了。终于有一天，小朋友们在娃娃家的角落发现被放飞的小蝴蝶，但是那只小蝴蝶也死了。

最后小朋友们得出结论：不是气温的原因，也不是环境太小的原因，而是小蝴蝶应该生活在户外，自由自在的才可以。

最终，小朋友们决定和小蝴蝶们说“拜拜”，将它们放飞到室外，让它们自由自在的飞翔。

为了支持幼儿的提问，我们将小蝴蝶放飞在幼儿园的花丛里和樱花树上，小朋友们对于小蝴蝶飞走之后进行了持续观察，他们发现小蝴蝶在外面可以迎着风飞，而且越飞越高，越飞越远……

小蝴蝶的饲养活动告一段落了，但是小蝴蝶的形象、与小蝴蝶相识的过程在小朋友们的心中留下了深刻的印象。小朋友们的问题又接踵而来了，

艺术是保留美好回忆的一种方式，如何将蝴蝶的美丽用艺术的方式表现出来，留存下来呢？我们与幼儿进行探讨，共同开展其他区域的联动活动。

小朋友们通过画蝴蝶、粘蝴蝶、制作光影蝴蝶等方式，只做了好多可爱又漂亮的蝴蝶作品。

小朋友们还在表演区中表演《三只蝴蝶》的故事情景剧。

??然是孩?们探索世界、认识世界的重要途径，?个新奇的发现会成为孩?们兴趣的推动点。兴趣的?持，不仅能够激发孩?们亲近?然、喜欢探究的热情，也逐步感知?们的?活与?然环境的密切关系，从?懂得要保护?然环境。环境和材料的?持，能够帮助幼?感受科学探究的过程和?法，体验发现的乐趣。?活中幼??时?刻不在探索，他们对世界好奇，喜欢观察、感受、提问，正是这些科学探究?为，激发着幼?不断去探索、了解、认知整个世界。作为?师的我们，更应该创造这样的空间、机会，耐?地给与幼?一起去探究，帮助幼?不断积累经验，并运?到新的学习活动中，形成受益终?的学习态度和能?，使幼?得到良好的发展。