花花纸杯变奏曲
让孩子们玩自己的世界
游戏背景
幼儿园普遍采用区域活动作为幼儿的游戏方式，它是一个让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的小天地。
因此，我选一次性纸杯作为本次游戏的材料，让幼儿通过对纸杯进行重组，运动结合来体验材料的多变性和易操作性，从而提高幼儿的想象力、动手操作能力、审美意识和能力，并激发幼儿的环保意识。
第一阶段
第一次游戏
自主获得立体叠高的经验
刚开始，孩子们把所有的杯子都拿出来一个个平铺在桌子上，桌子上摆不下了还是继续摆着。杯子越叠越高，够不到了就用脚掂起来把杯子放上去，但是不一会儿就又够不到了。
那怎样让杯子叠的高又能站立住呢？他们会怎么解决这个问题呢？
（1）讨论：
幼1：用膝盖夹住杯子。
幼2：拿杯子将下面围住，另一人扶杯子。
幼3：拿椅子过来，这样会叠的更高…
（2）我设想：
三角形状叠高
圆形状叠高
（3）验证记录表：
第一阶段
第二次游戏
（1）增加材料
（2）尝试
用A4白色纸张来叠高
验证结果
测量
一次次失败中幼儿讨论方法：
杨盛煊：纸上放重物不容易倒。
谷沐阳：叠纸杯时要保持安静。
孙瑜灿：叠纸杯时如果晃动了要小心。
高梓漩：可以用上粘土双面胶。
谷奕辰：我来测量高度。
杨盛煊：我来当记录员记录高度。
（3）寻找叠高牢固法宝
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第一阶段
第三次游戏
（1）继续增加材料
我们班楼上是楼顶花园，平时孩子们吃完饭喜欢上楼顶晒晒太阳，做一些饭后安静活动，早上叠叠高的游戏孩子们玩得意犹未尽，吃完饭孩子们提议今天饭后活动要继续玩早上的纸杯，于是我们搬着纸杯到了楼顶。
（2）我们的现场设计师
工农商 埃菲尔铁塔
爱心城堡
高楼大厦
幼儿情况分析：
在纸杯自主游戏中我们发现，孩子们将静止不动的纸杯建筑物变成角色游戏中不同场景的配置，他们获得高楼、店铺设计方面的思路也越来越广。
教师情况分析：
教师以观察为主，参与程度因幼儿游戏情况的不同而改变。在这个阶段，教师的引导从纸杯的结构方面转变为保护纸杯作品。
那么接着孩子们到底又会怎么玩呢？
第二阶段
神奇的桥
（1）我的设想：
（2）合作构建：
（3）幼儿讨论：
叶栩祺：桥墩用三排纸杯叠高，支撑凹陷的桥面。
杨盛煊：可以用美工区纸张当桥面。
高梓旋：用双面胶将卡纸和纸杯粘住，支撑斜坡路段。
最终成品
幼儿情况分析：
本阶段的幼儿发展是小步递增的模式进行的，幼儿通过游戏获得聪明智慧和解决问题的技能，在体验中获得成功的喜悦。
教师情况分析：
当教师发现幼儿情绪变化的时候，从幕后观察者转变成了激发幼儿思考的引领者。教师应该把幼儿看作是与自己平等的个体，在适当的时间段使用适当的语言与幼儿交流，让幼儿获得新的经验。
第二阶段
迷宫大战
（1）我的设想：
游戏次数的增多，幼儿在花花纸杯中创造出的作品越来越丰富！“跨海大桥”连接了各个纸杯作品，俨然一个迷宫，孩子们开始玩了起来。
（2）合作构建：
幼儿情况分析：
这个阶段孩子不仅用上了前阶段的玩法，还创造出了新的玩法，在城堡与城堡连接处进行障碍跨跳游戏。指南中指出，能跨跳过一定距离，跨跳过一定高度正是我们大班孩子需要掌握的技能，使其锻炼幼儿的平衡能力，动作的协调性以及灵敏性。
教师情况分析：
在观察中发现孩子们把纸杯当迷宫跨跳迷宫大战等进行游戏，教师并没有直接阻止幼儿的行为，而是以尊重幼儿的行为，尝试多角度、全方位地去理解幼儿对纸杯的体验。
纸杯游戏仍在继续，孩子们的兴趣依然很高。回顾幼儿与花花纸杯的亲密接触过程，擦出的火花以及解决火花的能力我们有目共睹。期待以后的精彩！
向阳生长 暖照童年
撰 稿 人：李陈央 谢双
排版编辑：吴英 夏洁
审 稿： 李新微
