然然小朋友是个文静可爱的孩子，但在动手操作方面比较弱平时也比较内向。
今天的美术活动，我带着孩子们学习二方连续剪纸，虽然方法不是很难，但是有一个新的剪纸方法在里面，要求是把一个大的正方形如何能连续的折叠成多个小长方形，并且剪下来的图形是相连的不会断开。首先我一步一步教孩子们连续折纸的步骤，重复了几遍下来，孩子们大都能自己按步骤折纸了，但有的孩子某一步骤忘了就会问我“老师这里怎么折?”我马上介入到了活动中进行指导，很快就有孩子折到了最后一步。
接下来我们开始画花朵的图案，然后按照图案的线条剪下来，打开后就会是许多小的花朵连在一起，就在大部分孩子都完成之后，我发现然然小朋友拿着手工纸一动不动很不高兴的样子，我一看她停滞在最初折纸的步骤上，我知道她遇到了困难，这时我选择介入到当中，我走过去蹲下身子，小声的问到“然然，需要老师的帮助吗?”她看看我，有点不好意的点点头。
我对她说“那好，现在老师重新教你一遍，我们一起动手做，但是如果会的地方要自己做，因为只有动手做，理解了，你才会记得才会成功的”在这个过程中我会用一些鼓励的话来激励她，并且还会用一些有趣的话语来教她，时不时的用表情逗逗她。
经过指导后，然然的小花成功了，她很高兴，害羞的还对我说“老师，我在剪一个送给你吧”，虽然然然小朋友第一次没有成功，我可以选择直接动手去帮助她，但要是这样的话然然还是会记不住步骤和方法，长时间后同样会记不住。我们要尊重幼儿并相信她，帮助她真正的提高动手能力。看到然然开心的笑了，我也露出了欣慰的笑容。
因此，教师在日常活动中要仔细观察，善于发现幼儿的闪光点，加以表扬和鼓励，尤其是不引人注意、内向、动手能力差的幼儿，他们更想得到教师的关心与表扬，我们应该多重视他们，多给他们一些温暖!每个孩子都有他的闪光点，只要我们多鼓励、多表扬他们，增强他们的自信心，就可以让他们得到信心体验成功的喜悦，帮助他们在同伴中树立威信，提升他们在集体中的形象。我们要尊重幼儿的个体差异，才能因人而宜地实施教育，只有个体的充分发展，才能促进幼儿的整体的全面、和谐发展。
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