游戏者如果没有想象，积木只是一块木头，等待着变化。
布置者如果没有思考，建构区只是一个堆满材料的区域，等待着生机。
——Summer
建构区融合了许多领域的知识技能，它能促幼儿进科学能力的发展、促进读写能力、促进社会交往能力、促进多元文化的认知、促进艺术能力发展、促进学习地理知识。
这是一个充满魔力的区域。
然而遗憾的是，少有人充分发挥出了建构区的这些功能。
大多数老师觉得，建构区就是积木区，就是各种材料的堆砌；孩子们只会在这里堆高塔，然后推倒，进行重复无味的工作，然后这个区域渐渐冷清起来；或者在这里游戏的基本都是男生，女孩子寥寥无几、兴致缺缺；又或者孩子们在这个区域里争吵不断…
Summer认为，除了跟老师的个人指导有关之外，很有可能是在环境布置上出了问题——这位无形的第三位老师导致了这些现状。
如果你想改变现状，让建构区受欢迎起来，进而真正发挥建构的魔力，让孩子们在这个区域发展各项技能，不妨看看Summer给大家的小贴士，也许能帮你有目的地打造高质量环创。
1. 加入新材料，激发创造力，充分发挥建构区
如果你发现孩子们只会在这个区域里单调地搭积木，并无其他创造性的活动，那么，你真的应该添加新材料了！
正因为有其他丰富的材料的加入，建构区才得以从单纯地拼搭超脱出来，成为在文章开头提到的覆盖全面的、极具魅力的区角。否则，建构区将沦为纯粹的“积木区”。
——促进读写能力的材料
建构区是自然地促进读写能力发展的地方。
在建构区陈列与所搭建的东西有关的绘本、书籍，可以帮助幼儿搭建，促进幼儿对印刷文字的了解。
放置纸笔，鼓励孩子为自己的搭建的东西做标牌，比如为搭建的商店起名字、为医院设计标志、为超市制作海报等等。
当教师有目的提供材料并鼓励孩子时，读写能力才真正得到了发展。
推荐材料：
各种大小的纸张；
常用笔类（记号笔、铅笔、油画棒等）；
胶带、剪刀等常用工具；
图纸；
计数单；
绘本……
以下为区角欣赏：
绘本投放
绘图工具投放
测量工具投放
建构计划书
——促进科学认知的材料
科学涉及的方面非常广泛，其中数学和空间方面的Summer就不再赘述，物理科学、自然科学这两个是常被忽略的方面。比如力的研究、动物生存的地方、山丘河流等。
推荐材料：
不同地貌、建筑的图片；
各种木质或塑料动物玩具；
天平、滑轮、镜子、管子等。
以下为材料图片：
——促进社会文化认知的材料
世界上有不同的民族、各异的人种、多元的文化、就算是同一群人也有各自的不同，人的生活环境、生活方式多如繁星，吸引着人们去探索，相关材料的投入可以帮孩子打开世界的大门，感知多种民族、了解文化差异。
推荐材料：
各种民族、国家、肤色的小人；
各种住宅的照片和材料（草棚、帐篷、房车、高层公寓、教堂庙宇、各国建筑）；
交通标志（除了常见标志之外，还可以加入残疾人停车标志、盲人专用道等标志）；
地图等。
以下为材料图片：
——促进艺术能力发展的材料
建构虽然短暂，但也是一种艺术。孩子们在建构中感知对称美、平衡美、设计美，教师可以为幼儿提供装饰建筑的材料，鼓励他们讨论建筑细节，并用搭建好的东西作为情景表演的布景，锻炼想象力和表演能力。
推荐材料：
玩具小人；
家具；
小动物；
交通工具玩具；
瓶瓶罐罐等开放材料；
帽子、服饰等表演材料。
以下为材料图片：
贴了孩子自己照片的积木
当你加入这些材料之后，你会收获一个惊喜的变化：热衷于表演游戏的女孩子们，也逐渐加入到了建构区来，与男孩子们一起搭建。
2. 将建构游戏与课程目标做联结
孩子们搭建积木、涂涂画画、在户外奔跑…幼儿园的学习看起来一切都那么自然，其实越是儿童自然自发的学习越是需要环境的精心设置，每一处的发生什么样的行为，都源于设置了什么样的环境，每处的环境都包含了教师的目标。
如果你想锻炼孩子的小肌肉，那么可以增加小块积木的投放；如果你想锻炼孩子的测量能力，那就投放绳子、尺子等；如果你想让孩子养成有计划地行动，那就投放纸笔小画板等便于孩子绘制建筑草图；如果你想让孩子体现数学关系，那就在摆放积木时下点功夫，四块单元积木放在最上层，两块双单元积木放在中层，一块四单元积木放在最下层（如下图），这样就无形中让孩子感知了数学。
你会发现，你投放什么样的材料，孩子自然会锻炼什么样的技能。如果对你的材料都不加思考，那么孩子们就很难达到“在玩中学”，也很难达到我们期望的教育目标。所以，在投放材料时，首先要做的就是理清我们的教育目标哦。
倾向锻炼大肢体运动的大型建构
倾向锻炼精细运动的小型建构
3. 科学合理的建构区环境
如果你的建构区总是存在争吵、总有小朋友不小心碰倒积木、总有一部分材料无人使用…先不要着急责怪孩子，先检查下是不是材料不够？是不是区域太窄或者动线安排不妥当？是不是材料摆放的位置不利于拿取？
总的来说：
√建构区要有足够大的空间（用于避免建筑被意外推倒）；
√积木摆放应该井然有序，便于幼儿高效拿取和放回；
√搭建区域应该做好标识，以便幼儿区分何处可以搭建、何处不能搭建（比如积木架前面要标出“不宜在此玩积木”，比如可以搭建的区域铺一块地毯作为标志，它不仅能提供平稳的表面，还能防止积木倒塌时过大的噪音）；
√设置封锁线（用于保留未完成的作品）；
√在开始时就做好规划，设计好动线。
诸如此类的还有很多，Summer就不一一举例了，总之，科学合理的建构区环境，能让建构活动更好的开展。
4. 打破思维的墙
Summer认为，如果不打破，就难以谈创意。你的区域规则还是与所有人相同的规则吗？你的材料还是只有积木吗？你的建构区就不能在户外吗？
下面是我的三点小建议，让我们一起打破思维的墙吧。
① 不盲从传统，改变区域规则
“区域活动结束时，所有的积木都应该收拾好并放回架子上”、“不能将区域里的材料移到其他地方使用”。这是两条常见的建构区规则，它帮助我们规范了常规，但是是否同时也限制了一些可能性呢？
要知道，随着孩子能力的发展和建构的深入，一个作品往往需要花费更多的时间。允许跨区域使用材料，能更好的丰富孩子的游戏经验。
② 不止步于常规材料，才能创意搭建和表演
之前Summer在《不看瑞吉欧丰富到爆炸的材料，不足以谈人生》一文中提到了诸多丰富的材料为教学开展和儿童发展带来的好处，当我们广泛收集与投放各种材料之后，你会发现，它们为孩子们的游戏和发展带来了多么大的支持！
③ 不局限于室内，体验野性的户外搭建
广阔的户外为孩子们提供了大型搭建的空间，更有挑战性的地面、更丰富的材料、更接近自然的环境、更大型更狂野的搭建，这是一个受各个国家儿童欢迎的游戏，孩子们热切盼望有他们自己的世界。
木头、树枝、石头、砖头、轮胎、松果、箱子、篮子等等等等，孩子们开动脑筋，发挥能动性，寻找利用各种材料完成他们的搭建。这往往给孩子们与众不同的游戏方式和非凡的成就感。
你是否好好利用过这点呢？是否引导和帮助过孩子们进行户外建构呢？
当建构走进孩子的世界，他们就开始用它创造自己喜欢的世界，在这个过程中他们发展了科学、艺术、社会、读写等技能。环境是第三位老师，而我们肩负着打造这个老师的责任。
Summer希望大家的建构区能涌现更多生机。
参考文献：《Educational Laboratory》、《The Creative Curriculum for Preschool》
