图书角，又称为阅读区，是设置在幼儿园教室中供孩子自主阅读图书的专门区域。在幼儿园中，图书角有着非常重要的地位，幼儿置身其中，可以通过自身的摆弄、操作，去感知、思考、寻找问题的答案。
合理运用幼儿园内的图书角，能激发幼儿阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，为他们以后的终生学习奠定良好的基础。下面我们和大家一起来看看如何充分利用幼儿园的阅读角来开展阅读活动。
在为图书角选择空间时要注重科学性，认真考虑空间的位置和大小。教师应将图书角设置在墙角、走廊较隐蔽的地方，避免和喧闹的积木区及表演区相邻，并且保证其有充足的光源。另外，根据孩子的年龄和人数决定图书角的大小。如果孩子年龄较小，班级人数较少，空间也就小，反之，空间就大。
教师应该为幼儿营造一个安全、美观的图书角环境。在创设图书角的环境时，尽量不去使用那些带有安全隐患的材料和工具，以最大限度的保护孩子的身体安全，这也是保证幼儿阅读活动顺利开展的首要前提。环境布置的作用，是为了使环境的整体效果得到改善，起到美化的效果，激发幼儿的内在情感，从而激发幼儿参与阅读的欲望和兴趣。
教师还可以在墙壁上装饰一些自然环境或者故事环境的图片，如小白兔、乌龟、小猴子之类可爱的动物形象，这些将会营造一种轻松、愉快、舒适的氛围，让幼儿觉得阅读是一件高兴的事儿，形成浓厚的阅读兴趣。
为了更好地保持幼儿对图书角的兴趣。需要根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。在出现新书时，向全体幼儿做介绍，引起幼儿的兴趣。发动幼儿从家带一些图书，互相交流讲述，互相交换阅读，这样既可以提高幼儿阅读的兴趣，又可以使幼儿体验分享的快乐。老师应根据实际需要补充图书或更换图书，但是不要一次性全部更换新的图书。要尽量保证有幼儿熟悉、不太熟悉、不熟悉三类图书在书架上，保持幼儿对阅读的兴趣。 我们列举了几种材料供大家参考：
1.大图书
画面比文字更能引起幼儿的阅读兴趣，也更容易被幼儿理解。针对幼儿的这个特点，教师可以在阅读角提供一些大图书，激起他们阅读的兴趣，帮助他们理解故事和诗歌的内容。例如，《分级阅读》教材提供了64本文字优美、画面精美的大图书，极大地丰富了幼儿共同阅读的材料。
2.字卡
教师可以把字卡投放在阅读角，让幼儿排一排、对对碰、亲一亲等，自己动手操作字卡，加强他们对文字的敏感性，认识一些常用汉字。
3.头饰
幼儿都喜欢游戏，如果他们在阅读时戴上自己喜欢的角色头饰，一方面可以调动他们阅读的兴趣，另一方面还可以促使他们扮演角色，改编甚至创编故事，提高他们表达能力和表演能力。
4.音带
幼儿喜欢反复地听同一个故事或诗歌，因此教师可以把录音带和录音机放在阅读角，让幼儿通过反复地倾听，感受诗歌和故事的语言美、意境美等，学习朗读的语音、语调等技巧。
5.其他材料
除了文字和音像材料，简单的标识也可以作为幼儿阅读的材料。认识简单常用的标识，有利于幼儿更全面地认识世界，为他们更好地融入社会打下良好的基础。
随着生活质量的提高，很多幼儿都有外出游玩时的照片或录像，教师也可以鼓励幼儿将这些材料带到幼儿园与大家分享，这也是极好的阅读素材。还可以提供一些制作小图书的材料，让幼儿经历自己制作图书的过程，阅读属于自己的小图书，增强成就感。
有了温馨的阅读环境，也提供了丰富的阅读材料，如何开展多样的阅读活动呢？我们提供以下活动方式供大家参考：
1.利用大图书共同阅读。
2.利用录音带欣赏故事、诗歌。
3.利用头饰进行角色表演。
4.利用字卡、句卡拼摆感知理解文字，识字学句。
5.综合利用多样材料进行阅读延伸活动。
怎样让阅读角活动和主题活动相结合呢？
例如，在幼儿园举行“汽车”的主题活动时，可以结合《分级阅读》第1级第5册故事《等汽车》，要求幼儿观察自己熟悉的公共汽车路线，记录下沿途的景物、站名，然后讲述给别的幼儿听。通过这样的活动将进一步增强幼儿的表达欲望，提高他们的表达能力。
以上只是充分利用阅读角物质环境的建设的一些尝试，要真正提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，还必须重视阅读活动精神环境的保障，也就是说，不限制幼儿阅读的内容和时间，给他们充分的阅读自由。
文章转载自：中幼网
