中国老师奖励孩子，一般都是采用小红花、五角星或盖印章，然后积累到一定数量后可以兑换小礼物。这样的奖励固然有些作用，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度，也不利于孩子建立内在驱动力。
西方国家小学教师的“奖品”，并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会给我们带来很大启发。
很明显，奖励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造，西方国家的奖励避免了以物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感、集体荣誉、成就感自主选择来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。颇值得学习和借鉴——
1.坐老师的坐位——体验权威感和荣誉感；
2.照顾一天班里饲养的小动物——培养孩子的责任感；
3.和他喜欢的人一起午餐——享受自主选择的权利；
4.教师给学生家长打表扬电话——与家长分享进步和成就的快乐；
5.排队时站在最前面——享受因个人努力而获得的荣耀；
6.减少作业量——享受因个人努力而获得的特殊权利；
7.挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD——享受选择快乐；
8.把班里的录音机带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权；
9.使用彩色粉笔——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀；
10.邀请校外嘉宾来班里做客——享受因个人努力而获得的荣耀；
11.随时可以喝水——享受因个人努力而获得的更多自由的快乐；
12.随时可以用卷笔刀——享受因个人努力而获得更多自由的快乐
13.把班里饲养的小动物带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权；
14.在低年级做服务——培养孩子的责任感；
15.给图书管理员做助手——培养孩子的责任；
16.邀请其他班朋友来班里共进午餐——享受因个人努力而获得选择的权利；
17.给老师选择一本书，让老师读给大家听——体验权威感和自主选择；
18.按自己的意愿换座位——享受因个人努力而获得选择和更多自由权利；
19.把动物玩具放到桌子上——享受因个人努力而获得更多的权利；
20.跟老师共进午餐——体验权威感和荣耀感；
21.获准用班里的录音机录一个故事——体验权威感和荣耀感；
22.在游戏中做主持人——体验权威感；
23.获得更多休息时间——享受因个人努力而获得的特殊权利；
24.读书给低年级的学生听——体验权威感、荣耀感和责任感；
25.休息时第一个挑选活动器材——享受选择和自由的快乐；
26.为班里选择课堂上观看的电影——体验权威和成就感。
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