我听了，我就忘记了；
我看了，我就记住了；
我做了，我就理解了。
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在蒙氏幼儿园有选择工作的自由，但这种选择必须基于一个前提：老师为幼儿准备了适宜该年龄段发展的工作环境，投放了适宜该年龄段的工作。
在幼儿自主操作的过程中，教师的主要工作是观察幼儿，观察每一个幼儿的操作情况，做好观察记录，研究幼儿的点滴成长，有针对性地对幼儿进行引导，协助幼儿深入探索，迈上一级又一级心智成长的台阶。
丰富的教具给孩子们创造无限的机会和空间，让他们尽情地体验、探索、感知和创造。让孩子们在不同的体验中学习多种认知能力。
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蒙氏教师与传统教师最大的差别，在于蒙氏教师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者。教师要依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来引导孩子“工作”。
蒙氏环境是有准备的环境，它是适合幼儿学习和生活的环境。同时，它也能引导幼儿通过观察，自发地进行动作练习，从而形成一定的行为规范和秩序感。
蒙氏教育孩子的每一次成长，源于循序引导静待花开的结果。过程虽然漫长，不过每一次引导都在积淀着孩子成长的能量! 尊重孩子，给予孩子足够爱和时间，耐心静待孩子绽放起独立的色彩。
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