十年幼教改革之路青春芳华砥砺奋行——我与学前教育改革这十年（七）-园所风采-幼师课件网

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人生百年，立于幼学。十年学前教育改革相伴，六年创新素养教育推进，银川市第一幼儿园不负韶华，砥砺奋进，始终把创新素养教育的理念贯穿于幼儿园管理和保教的全过程，遵循幼儿成长规律，因地制宜的构建适合我园及全市乃至全区的幼儿创新素养教育的模式，致力于培养具有创新人格、创新思维、创新方法的幼儿，从“幼有所育”到“幼有优育”，成绩非凡，实现跨越式发展。

紧扣“三园文化”，构建课程体系

银川一幼多年来努力营造包容创新的幼儿园文化氛围，树立“扬长”的理念，围绕着“如何充分地激发出儿童的主动性？如何发现儿童的学习力量？如何呵护儿童的创新思维？”进行了深入的思考和系列的实践。同时鼓励教师从自己擅长的领域入手，在创新素养教育中大胆尝试。我们在梳理已有文化的基础上，以中国现代学前教育之父陈鹤琴先生的“活教育”思想为蓝本，结合国内外教育改革的新动向，在北京师范大学陈锁明等国内课程名师的点拨下，打造“三园教育”创新素养教育课程，建构了从顶层设计到实施路径的创新人才培养体系，形成面向幼儿、教师、家长的三大课程，将幼儿园打造成了“教师的家园，孩子的乐园，家园共育的花园”。

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创新管理理念，转变教师角色

乘着全区开展推进创新素养教育的春风，银川市第一幼儿园2015年被教育厅确立为全区首批“创新素养教育”试点园。在张欣园长的带领下，从转变管理理念及教师角色入手，我园管理团队确立了“鼓励创新，允许失败”和“发现教师的长处”的理念，实现了从“补短”到“扬长”理念的转变，从“教”到“育”的方法转变，从“教师本位，教材为上，做幼儿的指导者”到“幼儿本位，注重生成，做幼儿的支持者、合作者、引导者”的思想转变。鼓励教师从自己擅长的领域入手，在创新素养教育中大胆尝试。同时为教师的教学创新提供条件，支持教师以幼儿为本灵活安排教学进程。把培养幼儿的创新素养贯穿到幼儿园教育的各个环节，鼓励教师从幼儿的兴趣出发开展生成性活动，组织基于研究性学习的研讨活动。提倡教师自主发展，自主学习，将自身长处发挥至极致，最终实现幼儿创新思维的全面发展。

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践行游戏精神，拓展游戏空间

我园积极响应文件精神，坚持将“游戏”作为抓手，充分尊重游戏在幼儿发展中的重要意义，切实将其作为幼儿的基本活动。户外大型玩具被拆卸重组，游戏区从分区到“无班界”，从集体组织游戏到幼儿自主自发游戏，从无目的游戏到“有计划、有总结”的游戏，缺功能室，就把教师办公室合并改造，缺游戏材料，就想尽一切办法去旧货市场“淘”。2020年疫情防控期间，拼搏向上的一幼人，成立户外游戏区域改造项目组，将漂亮的薰衣草园挖去，变成了幼儿攀爬挑战的场所；紫藤园改造成了沙水游戏区。在室内，依据“实用、便捷、高雅”的原则进行了充分的资源整合，开辟出了科学发现室、智慧书屋、乐高室、木工室、陶艺室、玻璃阳光房等功能室。针对游戏材料高结构材料多、材料数量不足、材料种类欠缺的问题，添置或者鼓励教师自制了大量的低结构操作材料，对材料进行分类别、分层次地投放……慢慢地，游戏的推进取得了成效，孩子在改造后的户外区域开心自由玩耍，孩子心中有快乐了，有更多的精彩“哇”时刻，孩子们的创新思维、创新方法被不断激发提升。

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用活评价手段，创新评价机制

积极思考的一幼人在借鉴新西兰学习故事之上，创新提出了“成长故事”这一过程性儿童评价体系，深入地对儿童进行学习行为的观察、分析、评价，并在此基础上开展了一系列的游戏化教学尝试，迈出了创新素养教育的步伐。教师的教育理念得到显著地转变，师幼关系进一步密切，教师不再是高高在上的活动的组织者，而是与幼儿共同游戏、共同探究的学习者和幼儿高层次学习活动的支持者。在班额较大，师幼比例严重不足的情况下，我园教师在记录成长故事的基础上，又创新了“成长微故事”，旨在用线上和线下的方式和精炼的文字和图片记录幼儿的游戏、学习过程，较短的文字不会占用教师过多的时间，也能让教师用更多的精力关注到每一个孩子身上，教师在与幼儿的双向互动中，实现了教师专业水平和教育教学质量的大幅提升。