课程故事|合家欢

LOVE

琦琦：家就是尖尖的屋顶

小语：我家有电脑

十一：我家里有闹钟

朵朵：家的那个屋顶就是正方形的

小兮：家就是这样的

从孩子们的回答可以感受到，对于家孩子们更多的是从房子的形状、家里物品的角度来感知，并没有太理解家的含义。

我们从小动物的家入手，让孩子们感知家。小鸟的家在树上，蜘蛛的家在网上，北极熊的家在冰块上，这些都是孩子们的已有经验。小班幼儿正处于直觉行动思维想具体形象思维过渡阶段，孩子们将已有经验迁移到了家就是我们生活的地方。

我的家    

我们还开展了社会活动：我的家，通过观看图片，回忆家里房间的不同功能，对家形成了更具体的印象。

于是在建构区里，孩子们就有了各种各样的表征。虽然有的家与现实不一样，但是这些都是孩子们的想法。

阅读过《我爸爸》后，孩子们更加崇拜爸爸们了，于是就有了以下表征。

阅读完《我妈妈》后，我们就发现了一个有趣的现象，孩子们似乎不认同绘本里的妈妈，他们觉得妈妈不像大力士，也不像园丁。和爸爸比起来孩子们也似乎没有那么愿意表达。但是不管怎样，妈妈仍然是他们的最爱。我们支持孩子用不同的方式进行艺术表现活动，小班的孩子喜欢撕撕贴贴，于是就利用撕贴画的形式来表现妈妈，孩子们眼中的妈妈是那么漂亮、可爱。

在自然材料区，孩子们也用各种材料表征妈妈，松果代表卷卷的头发，棒冰棍代表长长的头发。

因为孩子们对自己的妈妈为什么和绘本里的妈妈不一样产生了疑问，于是我们就利用调查表的形式展开了一次家庭成员分工大调查，发现了原来是家庭分工不同造成的。孩子们的妈妈更多的是在陪孩子玩，烧饭的活更多的是爷爷奶奶在做，家里的重货是爸爸在做。当然了解了分工，还初步解决了孩子们争抢的问题，他们也愿意尝试分工了。

一次孩子们之间在聊天，点点：妈妈什么时候才能再来幼儿园陪我一次？

鑫鑫：我妈妈还没有来过呢！沐阳：我也想请妈妈来

原来上个月的家长志愿者活动，让孩子们很羡慕，非常想邀请爸妈来园和他们一起活动，于是就有了亲子活动的想法。

那什么是走秀呢？

果果：就是开会

铢铢：是走独木桥

思越：是开家长会

壮壮：是唱歌吧！

琦琦：是要把自己打扮的漂漂亮亮的

我们引导孩子们观看走秀视频，初步了解走秀。看完后，孩子们对走秀有了初步了解。

为了让活动顺利进行，孩子们利用下午时间模拟走秀，还在户外游戏时自发的搭建T台，还绘制了走秀前的游戏计划，别看孩子们小，真的非常有想法。

活动结束后，我们还邀请家长在班级群里进行了反馈。利用一次亲子活动，让家长有机会体验幼儿园的生活，我们也认真倾听家长的意见建议，为下一次活动积累经验。

幸福，是什么意思呢？是快乐，是满足，是健康？妞妞家的幸福，或许就是一家人围坐在桌旁，吃着香喷喷的大米饭啦！孩子们对《幸福的“叮咚”》故事特别感兴趣，于是我们就让孩子们将这个故事带回了家。

也许是得到了家长和老师的肯定，孩子们表示想将这个故事表演出来。孩子们在表演区排练。娃娃家里做准备，自然材料区也成为了他们排练的场所。因为有了孩子们认真的准备，一起来欣赏我们的小剧场吧！

一段时间，我们发现建构区总是乱糟糟的。

于是和孩子们讨论解决方法时，孩子们都非常想尝试，于是决定大家一起来收拾。通过孩子们的努力，很快建构区的积木就按照标记摆放整齐了。

通过这次整理，孩子们也知道了整理建构区积木的方法。我们的建构区也变得越来越整齐了。

班级里的各项规则也是由孩子们来决定，比如搬椅子回座位用一个手势爱心来表示，书柜上的标记孩子们自己选择贴纸，还有新投放的游戏计划本也是由孩子们决定放在哪里。

我们经常和孩子们抱一抱，和孩子们聊天拉进与他们的距离。我们还引导孩子们接纳同伴，一起快乐游戏。