风吹过大地，带来清新的气息；
风吹过树梢，摇曳着欢乐的舞蹈。
风带着细细的雨丝，像天空在哭泣；
风从群山中穿过，深沉低吟，呼啸壮丽。
风，如此神奇，
孩子们伸出手，想要去探寻、去解密，
去做好多好多与风有关的事情……
呼——操场上的一阵风，将手上的纸吹走了，孩子们对着风中飘荡的纸兴奋极了。
阳阳
媛媛
筱然
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出，探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童学习的方法。听着孩子们的议论，看着孩子们对风充满好奇，我决定和孩子一起“玩风啦！”，带着他们进行一场与风有关的探索之旅。
风是无影无形的，那在哪里可以找到它呢？别着急，幼儿园和家里，我们都能找到她的身影，聪明的小朋友有的是办法来捕捉风的踪迹。
我们的课程在诗歌活动《风在哪里》中拉开了帷幕，我带孩子诵读诗歌、创编诗歌，孩子们初步了解了生活中哪些地方存在风，瞧！这是孩子们活动的创编记录表…..
五星红旗说：当我的旗面随风摇动，那是风吹过。
花儿说：当我的花瓣轻轻点头，那是风吹过。
树叶说：当我的叶片轻轻晃动，那是风吹过。
气球说：当我的身体左摇右晃，那是风吹过。
花儿说：当我的朋友互相问好，那是风吹过。
风筝说：当我越飞越高，那是风吹过。
在学习了诗歌《风在哪里》之后，我发起了亲子任务《寻找生活中的风》，让孩子们回家找找风。瞧！孩子们在马路上、空调出风口，风扇边、骑行中都感受到了风的存在。
奔跑的时候可以感受到风。
风扇的风能吹起丝巾。
泡泡会被风吹得飞起来。
空调会吹出风。
寻风任务结束，我们在班级中进行了大讨论：
珊珊
霈霈
源源
小朋友在交流中纷纷感叹，原来风无处不在……
班级讨论结束，我们一起把寻风之旅用图示表征的形式在记录表上进行记录，一幅幅寻风记录表充分展现出孩子们在儿童视觉找到的风…..
峤峤
晴晴
可可
小朋友们在寻找风的过程中发现了风向的不确定性，并对此提出了疑问。既如此，就让我们一起去测一测风的方向吧！
我为孩子们提供了三种材料，分别是风向袋、风向条、风向标来测定风的方向。小朋友们在实验过程中了解到风的方向随时都会发生变化，是不稳定的。
小朋友们在寻找风的过程中发现，风与风之间的形态、方向、力量是不一样的。 风是大自然的产物，在之前的活动中，孩子们只是浅显的看到和感受到风的存在，但是对于大班孩子而言，他们的认知水平已经不能仅仅停留在表象，所以在此经验之下，我将与孩子们继续深入了解，探寻风的奥秘，开启第二阶段的课程探索……
首先，我调动了家长资源，让家长带孩子一起观看关于风的形成的纪录片……
幼儿从科学纪录片中了解到风的成因，风的动态、风的危害及人类利用风能的有效手段，打开了科学的大门，探索风的奥秘。
看，我的空气炮多厉害。既能打倒纸杯，又能熄灭蜡烛。
想解风之秘，仅仅观看纪录片是不够的，在亲子科学实验中，孩子们再次了解了空气炮、热气球及风洞等科学现象，对高压气流、热空气膨胀、静止空气中的相对稳定性有了初步的了解，打开了科学认知的大门。
在讨论亲子科学实验的谈话中，妍妍说：“老师，我在记录片里看见过龙卷风，风是不是有很多种类？”追随妍妍的问题，我发起了班级讨论：“我认识的风”。
你听我来说一说，我认识的风可多了。
在孩子们的表征作品中，微风、大风、暴风、龙卷风，台风，每个种类都能分清楚。
浩浩
“那风到底是绿色的，还是黄色的？”
心心
风到底是什么颜色的？一个新的问题出现在我们面前。随后，我引导幼儿调动已有经验，将风吹过后大自然出现的色彩变化，用绘画表征的形式展现出来，进一步感知风的颜色。
风是什么颜色的？让我们一起来画一画、说一说。
风是黄色的，风吹过黄色的迎春花，迎春花就开了。
风是红色的，风吹过苹果树，苹果就红了。
风没有固定的颜色，因为它是无形的。然而，人们可以通过风的作用和影响来描述风的颜色。风的颜色很大程度上取决于个人的感受和想象，孩子们在画一画、说一说的过程中，想象力和创造力得到很大的提高和发展。
嘉嘉
“风不仅有颜色，还有气味呢。我上次经过肯德基门口，我闻到那里的风就有香香的薯条味。”
“没错，我去买蛋糕时，蛋糕店门口的风也有甜甜的蛋糕味。”
淇淇
风到底是什么气味的？既然小朋友们的疑问已经形成，那就接着解答，一起来讨论《风的气味》。
“风是甜甜的蛋糕味。”
“说的没错。”
“风是好喝的果汁味。”
“风是香香的披萨味。”
通过讨论，孩子们对风的气味给出了很多的答案。但是，作为教师，我告诉了孩子们：其实风本身是无味的，就像白开水一样，它只是吹过美味的食物后，风把果汁、蛋糕的气味，带到了空气中，风里就有了诱人的气味。
恺恺
“风真好，能为大自然吹出漂亮的颜色，带来巨大的能量。”
“那可不一定，龙卷风就会把房子吹走，让人们受伤，风真坏。”
贤贤
风是好的还是坏的呢？我们该以怎样的态度来看待风的两面性呢？接下来，我通过《班级辩论赛》的方式引导幼儿了解风的利与弊。
班级辩论赛《好风与坏风》在我抛出的问题“你认为风是好的还是坏的？请说出你的观点。”中展开了……
正方孩子你一言我一语，大胆的说出了各自的看法：“我认为风是好的，因为春风吹绿了大地，给大地带来生机。”“我们可以在风中放风筝，做游戏。”“我们还能借风力发电，方便生活。”
反方孩子也不甘示弱：“我不赞同对方的观点，龙卷风会吹到房屋和树木，破坏我们的家园。”“台风会带来强降雨，淹没庄家农田。”
从《好风与坏风》的班级辩论赛中，我深感欣慰，孩子们在课程中深入了解风的利弊知识，并在相互质疑与反驳中学会辩证的看待问题。
激烈的班级辩论赛结束，我带孩子们进行身心放松，对“我感受到的好风”和“我不喜欢的坏风”进行了绘画表征。
风的能量是巨大的，极端的大风天气会对人们的生命财产造成威胁。如何防范大风天气就成了小朋友们必须要掌握的安全知识。因此，我开展了社会活动《风的安全知识》。
“遭遇极端天气，房屋树木被大风吹倒，这个时候，你该怎么办？”
活动旨在增强幼儿面对极端天气时的自我保护能力。知道当极端大风天气来临时，我们要远离高大的植物或建筑物，尽快回到室内躲避，并储备好水和食物，减少出门，等待大风吹过。
风的秘密已经被小朋友们窥破了，于是，大家开始尝试的用风的科学原理来制造风。
“老师，扇动物体就能让空气快速流动，制造出风吗？”
“老师，用嘴巴吹出的气，也是风吗？”
是吗？对吗？小朋友们的疑问必须得到验证。于是，一场造风行动开始啦！
课程中，一系列关于风的活动促使孩子们明白：风随空气的流动而产生，风无处不在；只要运用生活中最常见的物品让空气流动起来，风自然就出现了。大家根据风形成的原理，合力协作，一起用吹风机、书本、被子、气球造出了风。
教师的思考与支持：
艺术是人类创造力的结晶。当自然、艺术与孩子们丰富的想象力、创造力相互交融，能创造出怎样美妙的作品呢？接下来，我将以“风”为自然素材，开展一系列与风有关的美术活动。
在吹画活动《风吹头发》中，我提供了吸管、勾线笔、画纸、颜料，让孩子们感受用嘴巴造出的风进行吹画活动的艺术创作。
创意画活动《凌乱的风中》《电风扇》，发展了孩子们的想象力。
风，慢慢成为了孩子们了解程度最深的一种自然现象。风就像一个好伙伴，与小朋友们形影不离。既然如此，是否可以把风融入到日常游戏活动中，让大家都来玩风呢？我也进行了一些尝试。
我将“风”的元素融入区角活动中，让孩子们在操作过程中对风的形态、材料、原理进行强化，让风真正成为幼儿身边无处不在的自然现象。
益智区《风铃钓钓乐》
益智区《捕风》
科学区《风扇转转转》
美工区《清风小扇》
风力发电站是人类对风能有效运用的最佳方式之一。幼儿用积木搭建风力发电站，有利于他们了解风力发电站的基本构造。
“这是借助海风发电的风力发电站，我要在它的旁边搭一座跨海大桥，方便建筑工人修建海上风力发电站。”
“发电站越高，风就越大。我们要把风力发电站搭的高高的，这样就能创造更多的风能。”
小朋友们用积木搭建风力发电站的底座，保证了稳定性。用吸管拼成扇叶，生动形象。两种材料的有效结合，完成了风力发电站的建构活动，呈现出创意满满的建构作品。
风在户外无处不在，既然要与风游戏，户外活动必不可少。于是，我组织小朋友们进行了一系列与“风”有关的户外游戏……
《“风”狂报纸》
《大风吹》
《“风”狂彩虹伞》
《纸飞机》
《旋风跑》
《旋风跑》
《风中的竹蜻蜓》
《风中的竹蜻蜓》
《“风”狂塑料袋》
《“风”狂塑料袋》
《“风”狂彩虹滑道》
《“风”狂彩虹滑道》
小朋友们在户外活动中体验到与风游戏的快乐，同时也在不同的游戏中感受到蕴藏在风中的科学小知识，如：纸飞机飞行的动力由来、竹蜻蜓叶片的空气下推力、报纸及彩虹滑道承受的风的阻力等等。
小朋友在活动中寻风、探风、造风，玩风的多条线索中，好奇心促使他们不断学习和探究。同时，我看到了孩子的实践、听到了孩子的发现、感受到了孩子的喜悦。
“风”不再只是一种自然现象，还成了他们心中奇妙的向往。我始终以支持者、合作者、引导者的身份，让孩子们大胆的探索，并在不断的实践和总结中掌握风的奥秘，树立探究意识，埋下科学的种子。
图片：大五班家长、徐语
文字编辑：徐语
初审：段诗诗
复审：李虹青
终审：龙云霞
文章转载自微信公众号：临安镇青葵幼儿园
