我们的树屋做完后，越越指着树屋说：“老师，我觉得正方形开口的树屋小鸟飞不进去呀，小鸟应该会更喜欢圆形开口的树屋或者鸟窝哦！”
问题：鸟窝该怎么制作？
用什么材料造？
小朋友们开始讨论要寻找什么材料。
我觉得需要一些软软的小草，铺在鸟窝里让小鸟很暖和！
我还需要一些树枝，长长的，可以帮小鸟做一个大大的鸟窝。
我还看见有小鸟是用泥巴来做鸟窝的。
为了更好地引导小朋友们从多方面了解鸟和鸟窝之间的关系，了解鸟窝的制作过程，我们把制鸟窝活动布置给小朋友们和爸爸妈妈一起学习、探索，亲子合作完成。
在制作鸟窝的过程中，小朋友们观察、思考和讨论、寻找材料，与爸爸妈妈共同协商完成，并向同伴介绍自己的作品。制作鸟窝的热情持续了很久，小朋友们在收获满满的同时，知道了什么材料制作鸟窝更贴近真正的鸟窝。
幼儿的发现：
小朋友们还提出森林应该会有很多树，但是觉得我们班级的大树还不够，应该还有更多的树，才有森林的感觉。
老师的思考：
根据小朋友们的发现，老师设计了《雪宝的迷你森林》活动。冰雪奇缘是小朋友较喜欢的童话故事，善良勇敢的艾莎、可爱友好的雪宝儿人物深受小朋友喜爱。结合有趣的故事情境，用当下流行的“微景观”的艺术表现手法，老师引导小朋友创造出自己的小森林，为班级的环创增添不一样的风景，小朋友们获得满满成就感。
除了树，还产生了更多细致的问题，这些问题不断推动孩子们更高的探索热情。小朋友们还提出需要做一点小动物，森林也应该要有小动物的。
老师给予的支持：
设计游戏活动《森林竞猜会》，给幼儿创设自由、宽松的语言环境，鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说，以大班幼儿感兴趣的闯关游戏为主线，让幼儿更熟悉各种小动物的形态和主要特征。为之后的手工活动：粘土制作小动物做前期经验铺垫。
通过一系列的游戏、学习活动，小朋友们对各种小动物的形态和主要特征有了更深的了解。接下来，小朋友在美工区里做了许多小动物，让小动物去到大四班的森林里“玩耍”。小朋友们的探索还在继续，创想也在继续。
一只只可爱的小动物诞生啦！
还有小朋友和妈妈、姐姐一起完成的作品哦。
小动物们，快到大四班的大草坪里去玩吧。
小朋友们说：“老师，我觉得这些小动物好可爱啊，它们还很幸福，有这么多小伙伴陪伴着，大家在一起一定很好玩，我们也想当小动物呀！”
于是老师结合即将要举行的亲子运动会，心中萌发一种想法，让小朋友们也当一回可爱的“小动物”。结合班级森系风主题课程及环境创设，大四班本学期的亲子运动会出场装扮风格也是森系风，老师给小朋友们画手绘动物妆和戴上绿色手腕花，爸爸妈妈们穿上墨绿色的T恤，加上森系元素的班牌，四班闪亮登场。
《纲要》指出：“幼儿园应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，《指南》中提到：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。因此，老师在班级里创设了单独的写字区。
幼儿的发现：
老师在创设写字区环境的时候，小朋友们发现了上面特殊的符号和奇怪的文字，就问老师这是什么？黄色的这块好像月亮，但是为什么中间有个点？
老师解答：“这是象形字？”
业轩：“什么是象形字？”
带着孩子的好奇和疑问，老师带领小朋友们开始了一段美妙的文字之旅。
教师通过讲述《仓颉造字》这个故事，原来最早的汉字是仓颉创造出来的，在远古时期，人们只会说话，不会写字，只能靠结绳记事，后来这一位叫仓颉的人他为了帮助管理牲畜和食物，根据各种物体的样子发明了一种符号，这就是汉字最开始的模样。
结绳记事是文字发明前，人们使用的一种记事方法。即在绳子上打结，用以记事。
最早的汉字是刻在龟壳和石头上的，它叫“甲骨文”。
老师通过讲述的故事，小朋友们知道了符号和文字诞生的意义，发现文字方便了古人的生活，可以帮助古人记录事情，传播知识。
通过故事，小朋友们了解到汉字经过了数达千年的发展和演变，是历史上最古老的文字之一，那汉字是如何进行演变的呢？
老师，象形文字跟现在的字不一样呢！
除了象形字还有其他的字吗？
象形字到底是怎么变成现在的字呢？
老师通过让小朋友观看图片、视频，知道了汉字的演变经历了数千年的历史。还了解到汉字是经过甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、现代简化这几个阶段的演变而来的。
区域活动中，小朋友们继续探究文字的演变，孩子们在这一过程中继续交流讨论，加深了对文字演变的理解。
经过一系列的了解，小朋友们对汉字产生了浓厚的兴趣。在我们的日常生活中，汉字随处可见，小朋友们了解了汉字的起源、文化之后，兴奋不已。在散步或者户外游戏回来时，发现幼儿园、班级里很多地方都有汉字，只要一有发现，都会跟老师和同伴分享！
（1）我的名字分享会
小张老师和小朋友们分享了自己名字的由来，让小朋友们也来分享自己名字的含义。
小张老师：“我出生那天下了大雪很冷，奶奶希望我像太阳一样旭日东升，做一个温暖的人，所以我叫张旭。”
小张老师也邀请了徐老师分享自己名字的由来。
徐老师：“我中间的建字是跟家族成员字辈来的，爸爸妈妈希望我长大以后亭亭玉立，所以我叫徐建婷。”（小朋友不知道什么是家族成员字辈，老师给小朋友们通俗的解释了，家族成员字辈就是跟自己最亲近的哥哥姐姐或弟弟妹妹用一样的字。）
郝好：“我爸爸姓郝，我妈妈和舅舅都非常喜欢好字，所以我叫郝好。”
杨璟秋：“我出生在秋天，我在妈妈肚子里面的时候胎动很厉害，所以妈妈给我起了个小名叫劲秋，所以我的名字叫杨璟秋。”
谢子晴：“我妈妈觉得子晴这个名字好听，所以就叫我谢子晴。”
通过调查，小朋友们发现，我们的名字都不是爸爸妈妈随便取得，有的是爸爸与妈妈爱的结晶；有的是父母对我们的美好祝福；有的与出生的属相、时辰、天气有关；有的还与中国五行有关。但是不管哪一种，都包含着爸爸妈妈对我们满满的爱。
（2）创意设计名字牌
在区域游戏时，老师发现了许多小朋友会在自己完成的作品上写自己的名字，于是老师决定让小朋友们试试设计自己的名字牌，用另外一种表现形式感知一下属于自己的“字”的美。小朋友们发挥自己的想象，用丰富多彩的颜色、各种各样的图形，花草、树木、云朵等自己喜欢的元素装饰自己的名字。
看！这是小朋友们设计专属于自己独一无二的名字牌。
老师把小朋友们的作品展示在班级主题墙。
（3）拼一拼，捏一捏
瞧！我们很认真地在利用超轻粘土和其他区域材料拼我们的姓氏、名字。
“坐如钟，站如松，行如风”，良好的姿态让人形象更佳。俗话说得好“好习惯受益终生”，良好的习惯让人终生受益。即将步入小学的小朋友们更应该注意坐姿、握笔姿势等形成良好的习惯。
快来看看我们是怎么做的吧。
汉字除了可以写出来、画出来，还可以用什么表示汉字呢？小朋友们脑洞大开，把自己想到可以拼字的材料，在区域、户外游戏时进行拼搭，亲身体验感知汉字的具体形象和独特性。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要激发大班幼儿对图书和生活情境中文字符号的兴趣，帮助幼儿了解文字的意义和用途。同时指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”虽然孩子们的疑问很多，但也正因如此，孩子在生活中自然而然地产生对文字的兴趣和了解文字的用途。
本次《“艺”起共创》的班本课程接近了尾声：班级是我们的家，我们一起设计，布置，添置材料，丰富我们的游戏环境，看着它一天天变成我心中的样子，我们更爱我们的班级了。一起来看看大四班的改变吧！
共创后
共创后
共创后
这是我们大四班小朋友和老师“艺”起共创的课程故事，在这次的“艺”起共创班本课程中，大四班老师赋予了小朋友们充分的自主，让孩子在前，教师在后。让孩子真正成为班级的主人，我的班级，我做主！
END
编辑：徐建婷
图片：徐建婷、张旭
初审：张燕玲
复审：汪思宇
终审：余欢德
文章转载自微信公众号：珠海市金湾区平沙中心幼儿园
