以“游戏”的理念践行《指南》
—利用大班自制《甜瓜生长棋》游戏发展幼儿社会性
设计意图
现状需求：在现代家庭中，以独生子女为主，幼儿有较强的自我中心意识，总是从自己的情感和愿望出发，出现抢玩具、做事半途而废、见异思迁、遇到困难就退缩等不良习惯，这些都是欠缺社会性的体现。
心理需求：心理学家认为：3—6岁是幼儿个性形成的最初阶段，是心理形成和发展的关键时期，这一时期的幼儿可塑性强，而5—6岁则是幼儿意志能力发展的关键年龄。良好的心理品质是儿童一生康、快乐、圆满生活的前提和保证。
经验准备：“甜瓜生长棋”是在《变变变》这一主题背景下结合班级文化而生成的。这个主题中有一节语言活动：《长大是怎么一回事》（点击蓝字查看详情）。孩子们对植物的生长已经有了清楚的认识。通过游戏棋这一形式，可以让孩子在游戏的过程中结合植物生长的特点来玩棋，进一步加深孩子们对植物的认识。
游戏目标
1、喜欢玩益智区—甜瓜生长棋
2、学习棋类游戏的玩法
3、能合作地玩棋。
甜瓜生长棋规则（模板详见末尾附件）
1、“石头剪刀布”决定谁先玩，然后，投掷骰子轮流进行游戏。
2、玩法一：骰子的数字是几，就走几步。
3、玩法二：两个骰子——一个小数字骰子(数字1—6)，一个大数字骰子(数字5—10)。骰子六个面用三种颜色(红、黄、蓝)，如果掷两个骰子呈现的颜色相同就用加法走棋；如果掷两个骰子呈现的颜色不同，就用减法走棋。
4、当棋子走到有画面内容的地方，根据画面内容前进或后退。
5、先到终点的为赢。
根据孩子的兴趣及时进行规则调整。例如：当发现筛子不够用时，我们通过幼儿的集体讨论对骰子进行了改良：一个大数字的，一个小数字的，并且骰子六个面用三种颜色(红黄蓝)，如果掷两个骰子呈现的颜色相同就用组成的方法走棋；如果掷两个骰子呈现的颜色不同，就用分解的方法走棋。
（清晰大图请点击图片下载查看）
观察记录一
观察实录
终于可以开始下棋了，孩子们兴奋极了。有四个孩子同时玩，每个都跃跃欲试。
“不急，我们可以轮流玩！”我这样安慰孩子们。从浩宇的“身手”可以看出，他很会下棋，而且熟悉游戏的规则。看到这一情况，我就让浩宇做“管理员”，负责这些孩子们。“如果有谁走错了，你就教他怎么走？如果有谁不明白的，你就告诉他们为什么要这么走，好吗？”浩宇很高兴地答应了。而我也放心地走到别的区域去了……
等我兜了一圈之后回来，看见浩宇正认真的“检查”另外三个小伙伴是否走错；他还很有心地给其他几位伙伴介绍走每步的原因，而且伙伴们十分愿意去聆听、去尝试、去改正、去接受；当有孩子的“甜瓜”到达目的地时，浩宇还引导他们让给正在旁边观看的好朋友，孩子们果真十分配合！我想浩宇真是一个称职的“管理员”。
分析
今天是第一次接触“棋类”游戏，在区角活动之前，我向孩子们介绍了“甜瓜生长棋棋”的游戏规则。班级里有不少孩子说自己玩过的，但我不能确定他们是否真的会下。
措施
遇到难题，教师应学会放手，让孩子们用自己的方法解决。一方面可以让孩子们感受“谦让” ，另一方面也是对能力强的孩子一种很有效的鼓励及锻炼，一举两得！
鼓励幼儿大胆尝试。对于大班的孩子来说，教师更应该“相信孩子的能力”，给他们机会，让他们用孩子的方法来解决，减少教师干预。
观察记录二
观察实录
这段时间，孩子们对“飞行棋”非常热衷，这不，今天区域活动音乐一响，小朋友们又开始结伴去“玩棋”了。小迪、小翔、小辉和小诗四个人一起下棋，我一直陪在他们周围，观察并进行指导。
一开始，他们不知道谁先下，都在问：“谁先下啊？”没有人提议，于是我建议他们用掷骰子或者手心手背的方法来决定。他们选择了手心手背，小诗先下，其余按顺时针的方法交换。
下的时候我发现，小迪知道棋的下法，而小翔和小辉开始的时候不怎么懂，但是经过下棋过程的点拨后，小辉似乎知道点门道了，而小翔一直都没进入状态，下棋的方法也似懂非懂。轮到小翔的时候，他不知道该走哪一个，只是听别人指点，对规则很陌生。我观察到从一开始他就心不在焉，逐渐就坐不住了，并大喊大叫。
分析
不同性格的人有不同表现。有些孩子学得很快，可以多对他进行深入指导，进一步激发兴趣；有些孩子不是很有耐心，除了慢慢来，还要降低要求，逐步提高。
措施
今后，要对不同的孩子进行分层指导，对比较难的棋类游戏，老师会亲自和他们一起下，让他们既有指导，又有对手的感觉，这对提高下棋的兴趣，是很有帮助的。
我们自制的棋，它可以2人玩，也可以4人一起玩，但是由于缺乏挑战，所以个别孩子会有疲倦感。因此，我提供了两个骰子，用做加题来决定棋子走的步数，这样就可以满足部分孩子的需求。当然，也保留一个骰子的玩法，以给不同层次的孩子都有选择。
观察记录三
观察实录
区域活动时，我看到小熹低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。
便走过去问：“小熹，你怎么不去下棋了？”
幼：“小朋友都不跟我下棋。”
师：“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”
幼：“他们说我不遵守游戏规则。”
师：“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”
幼：“嗯。”
师：“小熹，老师也想玩棋，我们再去找两个小朋友一起玩棋，好吗？”
他使劲地点点头，于是我们邀请了仁杰和豆豆一起。
师：“老师也不太会玩，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则吧。”
小熹认识许多字，我们便一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。
师：“你知道怎么玩了吗？”
幼：“我知道了。”
在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就跳六步，小熹马上就指出来：“老师你违反游戏规则了，是几就要跳几步，不能多跳。”……
分析
当看到小熹无精打采时，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出陈熹已经意识到下棋遵守游戏规则的重要性。当我提出想和他一起玩棋时，他使劲点点头，说明他内心的渴望。在我的引导下，他深入理解了下棋的规则，于是故意违反规则，引导他进一步加深印象。
措施
教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮助幼儿理解游戏规则。
活动反思
老师作为观察者，在活动过程中要充分发挥环境的价值。为孩子提供了发展的、支持性的环境，特别是材料的提供既要适合孩子的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个孩子在与环境、材料的有效互动中大胆探索、充分表达，以满足他们不断的兴趣与生成发展的需要。
幼儿园的棋类活动，是培养幼儿社会性交往的有利途径。未来的社会是开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要，相信只要我们在孩子的下棋活动中多观察、多留心孩子的交往能力，就可以让我们的孩子多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩；多一分豁达，少一分孤独。将来成为时代的弄潮儿。
附：甜瓜生长棋模板
下图只是参考模板，老师们可自己设计。
