青绿
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船说
江阴高新区实验幼儿园（滨江园） 大2班
源
起
宋朝画家王希孟创作了《千里江山》，这幅作品张贴在幼儿园的墙壁上，每天来来往往，孩子们发现了画中有各种各样的事物，尤其是山中行走的船。
看，画上有好多船，真漂亮！
这是什么船？长得和现在的船有些不一样。
这是乌篷船，他的特点就是木质的结构加上黑油涂的蓬，因为黑黑的顶蓬，所以称之为乌篷船。
于是我们便追随孩子们的兴趣，开启了孩子们与船的故事之旅。
各种各样的船
《纲要》中指出“教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础。”这说明想要助推幼儿发展，让他们在原有经验上主动学习新知识，提高课程的有效性，需要充分了解幼儿的已有经验。因此在开展船的活动之前，我们进行了一次关于船的大讨论。
船是水中重要的交通工具，我坐过船旅游。
我见过很多船，我去海南玩的时候见过很多帆船。
我在电视上见过航空母舰。
现在的船可厉害了，可以运快递，还可以打仗。
古代有能打仗的船吗？
孩子们带着问题与老师一起研究了船的发展史。
教师的思考：
《指南》中提出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。船作为生活中必要的交通工具是每个孩子都知道的东西，教师通过一张张图片解说，让孩子们逐渐走进“船的历史博物馆”，了解古今中外船只的构造以及用途，对船有了初步的了解。
爱与陪伴
教师的支持策略：
老师要认真对待幼儿的问题，引导他们想一想、说一说，与幼儿共同做一些调查表，通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现，在班级开展的“船舶博物馆解说员”活动中帮助幼儿获得探索经验。
爱与陪伴
船的初体验
认识了各种各样的船，孩子们在户外活动时合作建构；在晨间桌面时用雪花片自己拼插。
教师的思考：
在实际生活中，制作船的材料也是不同的，有的是木质的木船，有的是竹制的竹筏，有的是金属制的现代航母“船为什么能用这么多材料建成且不会下沉”的问题就应运而生了。教师鼓励幼儿探索造船的材料与材质的沉浮关系，开展了沉浮实验大挑战。
孩子们在家中和家长一起收集了各种材料，首先探究了材料的沉浮特性，再选出可浮且能制作船的材料，最后孩子们收集到了：纸盒、矿泉水瓶、泡沫板、吸管、纸杯、棒冰棒等等。
用各种材料亲子制作。
虽然我在家中实验发现了金属做的东西会沉下去，但是为什么生活中很多船都是金属制作的呢？
对呀，金属的东西都很重，应该是沉下去才对。
孩子们在实验过程中总结了经验，大多数认为材料较轻，所以会浮起来。面对较重的金属，没有人选择这种材料做作品，但生活中的实例又让他们疑惑，于是班级开展了“肥皂船”的活动，用简单的科学例子生动解释了浮力与水面张力的科学知识。
船儿动起来
许多孩子都有乘船的经验，但船如何动起来，还了解比较少。随着船课程进入了研究末期，孩子们让船动起来的渴望也越来越强，为了丰富幼儿对“动力源”的经验，班级阅读区投放了许多关于动力的书籍便于幼儿探究时翻看查阅。
教师的思考：
《指南》中指出：幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。教师要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。书面的知识只是为孩子的原有经验建立基础，教师要通过各种形式丰富孩子的经验，使个别孩子的成功经验通过分享操作变成集体的成功经验。
爱与陪伴
教师的支持策略：
组织幼儿在集体活动中一起进行各种动力船的实验，如：风力、螺旋桨、气球动力等等，让幼儿对“动力源”的概念有初步的认识，热爱科学实验活动，乐于参与制作。
爱与陪伴
对于比较难制作的动力提供多种材料让孩子带回家，与家长亲子自由组装，感受“动力源”的高阶阶段。如：蒸汽船、马达船。
船儿斗一斗
在了解船的各种动力后，孩子们提出了许多问题：
我在家中和爸爸制作的蒸汽船，需要煮开水，船才能动，有一点慢。
是的，有些动力船太慢了，不像气球动力船，“咻”的一下能走好远。
我觉得我的螺旋桨船是最快的，走的又远又快。
那你们来比一比呗，看谁的船最厉害。
教师的思考：
人民日报曾说过：“在实践中学真知、悟真谛、长真才”。教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的实际能力和应用能力，让所学的知识能够真正的运用起来，从而达到教有所用，学以致用的目的。教师要支持孩子提出问题，相互质疑，有碰撞的讨论与实践才能得到真正的发展。
教师的支持策略：
面对孩子们的需求，联想到延续至今的中国传统——赛龙舟，我们在区角中增设了新的区域项目：斗船。提供丰富的材料让幼儿自由组合拥有动力的船，相互商量制定好斗船规则，比什么，怎么比。提供小型泳池，让孩子的创想落到实处。
爱与陪伴
船的沉浮与动力的秘密在孩子们不断地思考与尝试中慢慢揭开了神秘的面纱。在游戏过程中，孩子们运用自己的已有经验，通过尝试、调整不断地获得新的经验，积极主动去探索发现。而教师始终关注游戏中出现的问题，及时评估幼儿原有经验和挑战间的距离，依据不同情况灵活采用策略，适时提问和引导，让幼儿踮脚摘到“最近发展区”的“果子”，从而促进幼儿游戏水平的提升、探究能力的快速发展。孩子们在不断探索中获得了宝贵的经验，逐渐形成敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质。
爱与陪伴
此次船的课程就告一段落啦，愿在未来的日子里，孩子们心中有探索欲望，不畏风险、不惧风浪，向未来，扬帆起航…..
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编辑：张乐乐 仲秋荣
审核：周志华 朱小莉
发布：陈菁
