// XIAOWUGUI //
遇见
小乌龟
《指南》中指出：“幼儿喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。”教师应该为幼儿创设环境，放手让幼儿去探索，去讨论。可爱的小乌龟带给孩子们无限探索的机会。遇见乌龟，是孩子们与动物对话的开始，在养龟的日子里，孩子们都变成了“小问号”，提出了很多天马行空的问题，也都乐于和同伴、老师一起去寻找问题的答案。孩子们在观察、发现、探索、分享的过程中不断成长。
开学初，我们班的自然角来了几位神秘的“客人”——乌龟，孩子们看到乌龟非常喜欢，都想要去摸摸它，碰碰它。看着在水缸里爬来爬去的乌龟，孩子们对它产生了极大的兴趣。这几位“小客人”的到来让孩子们感到兴奋又好奇，就这样我们跟随着孩子们的脚步，开启了一场乌龟之旅。
在观察乌龟时，孩子们又产生了新的疑惑：
乌龟都长得一样吗？
是不是有些乌龟也不一样呢？
乌龟吃什么？
乌龟的壳为什么硬硬的？
针对孩子们提出的问题，我们利用资源，与孩子们共同探索乌龟的秘密，关于乌龟种类、外形及生活习性的大调查，并用绘画的方式记录下来。
画一画：可爱的小乌龟
“老师，我可以把乌龟画到纸上吗？”
“当然可以啊。你想画什么呢？”
“我想画一只乌龟在探险。”
“好啊，老师很期待你的作品呢。”
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《指南》中指出“鼓励幼儿将自己感兴趣地事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画地方式可以表达自己地想法和情感。”大班幼儿已具备了书面表达的强烈愿望与能力，这种故事连环画的学习方式，为幼儿提供了良好的语言环境与创作空间，他们大胆想象，自由表达，语言能力得到锻炼的同时，逻辑思维能力也得到了发展。
今天班里来了一位“大个头”乌龟。孩子们刚想去触摸，大乌龟突然张大嘴巴，伴随着孩子们的尖叫声，我及时制止孩子们靠前。针对这一突发事件，我及时组织孩子们进行了安全教育。为了让孩子们了解更多的自我保护知识，拓展和延伸他们的已有经验，班级内开展了“动物可爱也伤人”为主题的安全教育活动。
有一天，孩子们问老师这只大乌龟应该叫什么名字，老师没有直接帮助他们解决问题，而是引导他们思考名字背后的意义。
投票环节
先以小组为单位记录好给乌龟起的名字，并进行组内投票，选出最受欢迎的一个名字。最后，我们从“花花、兔兔、臭臭”三个名字中确定了“兔兔”这个票数最多的名字。
经典的寓言故事《龟兔赛跑》，以前总是听妈妈讲故事，而今天我们组织孩子们进行了的话剧表演，孩子们玩的可开心啦！
今天上午户外活动的时候，突然发现几个孩子自主玩起了爬行游戏。老师询问后得知他们这是在模仿小乌龟爬行呢。针对孩子们的兴趣点，我们组织大家玩起了”乌龟运粮食“的游戏，既锻炼了幼儿的身体协调性和平衡能力，也培养了幼儿的竞争意识。
一、课程生成时机与方向的把握
老师们认真聆听并敏锐的发现孩子们对乌龟的探究兴趣，并对该主题蕴含的教育价值具有敏锐的洞察力。
二、对活动组织形式的恰当选择
当发现课程生成的契机时，老师预设组织采用恰当的组织形式使孩子们天马行空的想法变成切实可行的行动方案，为孩子的经验拓展提供了具体、清晰、可行的实现路径。
三、对活动实施的及时反思
在这个课程故事中，老师有意识的结合指南对课程实施的过程与成效进行反思，综合运用了观察、提问、作品分析等非正式的形成性评价对幼儿表现进行评估。在课程故事最后，教师对幼儿的学习品质与发展状况进行了总结性评价与分析，对课程价值与成效做出了回应与澄清。
四、与环境对话，促进幼儿发展
与幼儿共同利用巧手设计出充满童趣的主题墙，力求实现幼儿与环境之间的互动，体现出环境对幼儿“润物无声，花开有声”的教育作用，让环境的隐形教育作用促进幼儿的成长！
五、教师将主动权交给幼儿
在活动的开展过程中，幼儿的经验在不断提升，其语言表达能力、理解他人的能力、探究能力和解决问题的能力、创造力以及想象力都得到了发展。幼儿在自由探索的过程中，教师真正成为了活动的支持者和引导者，将主动权交给幼儿，及时发现幼儿的需要提供有效的支持和指导，帮助、陪伴幼儿共同发展和进步。
一件有趣的事情，一个好玩的游戏，一次有益的尝试，让孩子们在实践中获得了知识和感悟。言“龟”正传的课程故事还没有结束，期待在时间的推进中孩子能把代表说话的“言”变成探索研究的“研”，让我们用镜头继续跟随孩子的脚步，去找寻那些尚未被挖掘出来的“趣味的故事”吧!
图文｜张潇元 滕云飘
编辑｜张潇元
审核｜园长室
