一、说活动来源六一活动前夕，孩子们谈论六一活动的方案，正如《纲要》中所说，我们的活动要“既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”到底孩子们想要一个什么样的节日呢？通过与幼儿深入的交流，了解孩子，希望有一个梦幻的活动环境和氛围来配合进行节日庆祝活动，我本着开展真游戏，把主动权交给孩子的原则，梳理出了较为具体的六一主题活动方案，活动之一就是利用废旧物建构精灵城堡为六一庆祝活动做环境准备。这次的活动，是实现城堡从室内到操场整体的位移以及装饰。这对于大班幼儿来讲，符合幼儿现有的发展水平，又具有一定的挑战性，同时，因为是操作活动，孩子很感兴趣。
二、说学情
本班幼儿乐于参加活动，与初步的责任感与目标意识，有初步的合作意识和行为。在感知事物的基础上，已经积累的一定经验，初步理解事物间的联系，发现一些浅显的规律，并且他们对数字的感知能力提高，能够看懂简单的示意图。所以我在活动中采取自愿分组的形式，让幼儿自主选择合作伙伴和活动内容及形式、通过教师隐性指导，幼儿自主分工合作，给与幼儿更多的展示、提高能力的机会。
三、说活动目标知识：根据示意图实现位移和建构精灵城堡。能力：1.学习用测量的方法辅助制作窗框，利用废旧材料和多种方式装饰城堡。2.培养幼儿初步的自主分工合作能力，在活动中及时调整自身行为。
3.用适当的方式表达交流探索的过程和结果。情感态度：感受参与合作活动所带来的快乐。
重点：根据示意图位移建构精灵城堡，学习用测量的方法辅助制作窗框，并利用废旧材料和多种方式装饰城堡。
难点：幼儿在活动过程中尝试自主分工合作，及时调整自身行为。
四、说准备
物质准备：幼儿自带相机、搜集来的各种窗框的图片、设计的数字与字母结合的大型城堡示意图和幼儿拍的辅助照片、砂纸、废旧纸板、KT板、颜料等美工装饰材料,经验准备：幼儿有根据示意图搭建、折纸等经验、测量基本经验、有拍照经验五、说教法启发提问法、讨论法。在此基础上，还利用分组活动法、参与合作法、材料支持法和经验梳理法。六、说学法游戏法――引发兴趣
观察法――观察理解
操作法――做中教、做中学
谈话法――经验提升总结
七、说活动过程1.活动开始
教师根据幼儿前期自主制作的任务卡帮助幼儿进行分工，包括建构组、装饰组、后勤组、摄影组，并明确各组的主要任务提出注意事项。说明：这一环节主要是幼儿根据自己能力和伙伴的能力自愿结合分组。体现了同伴间的分工，以及幼儿在自我认知的基础上进行他人认知，选择更适宜的合作伙伴。教师主要是帮助幼儿梳理各组的分工和任务。2.活动过程
分组活动，请小朋友按照自己的组到指定的场地，每组谈论一下今天活动的具体分工安排。
建构组：谁负责查看示意图？谁负责搬运？谁负责搭建，怎么搭建。
装饰组：根据纸箱，设计成什么样的窗框？谁负责裁板子？谁负责打磨？谁负责上色？如何装饰？
后勤组：怎么铺设适宜场地风干作品？谁负责把作品拿到风干场地？谁负责扇风？谁负责把已经风干好的作品整理好。谁负责把涂好做好的窗框、装饰画风干并粘贴到城堡的合适位置。
配套设施组：如何利用边角料、采取刻画、涂色等方式装饰。3.幼儿开始操作（引导鼓励幼儿根据即发事件及时调整自己行为。）4.摄影组负责为大家拍照留念说明：这个环节的设计让幼儿感觉自己不是在上课，而是在玩活动区，所以孩子参与热情高，表现真实，而教师也是作为一个游戏的参与者加入到孩子们的活动中。这样能够更好的观察幼儿，及时引导。5.活动结束
自评：评价自己在活动中的表现。自己在哪个组，负责哪项工作，如何完成？与同伴有没有合作？有何问题和有意思的事等。
他评：他人评价―别人眼中的我。利用小摄影师作品和同伴评价，给与幼儿建议。
合影留念
说明：评价中，教师借助了小摄影师的作品，更有说服力，更容易引起幼儿共鸣。6.延伸
在城堡四周摆设幼儿亲子种植的植物；邀请弟弟妹妹和家长参观我们的城堡；帮助中小班建构城堡。
根据天气和园里活动安排调整城堡位置（巩固调整提升本次活动的成果）。
八、说活动反思
这个活动，是实现城堡从室内到操场整体的位移以及利用测量等方法制作窗框、装饰城堡、培养幼儿合作意识。这对于大班幼儿来讲，符合幼儿现有的发展水平，又具有一定的挑战性，符合孩子喜欢挑战，喜欢变化的心里，同时，因为是操作活动，孩子很感兴趣。在前期准备中我们做了大量工作，从城堡取名，收集纸箱，搜集整理城堡图样，设计城堡，到在园内三层大厅搭建城堡，选色，刷色，都是孩子们自主进行和完成。所以孩子们已经积累的一定的经验。并且在一日生活中自主性的培养已经初见成效，任务卡的使用让幼儿活动的目标意识和任务意识较强。我在活动中采取自愿分组的形式，让幼儿自主选择合作伙伴和活动内容及形式、通过教师隐性指导，幼儿自主分工合作，幼儿间互相督促的方式，给与幼儿更多的展示、提高自己能力的机会。教师利用各种时机，循序渐进，鼓励幼儿运用数学经验解决实际问题。并且我借助了小摄影师的作品来帮助幼儿实现自我评价，更有说服力，更容易引起幼儿共鸣、获得幼儿认同。活动中幼儿始终保持积极的学习态度，注意环保卫生等行为习惯，与同伴友好交往，努力协调与合作伙伴的关系，通过同伴间的模仿、学习、潜移默化的获得提高。通过这次活动，我也认识到，幼儿更愿意在真游戏的氛围中操作学习，合作化的学习方式也利于幼儿获得发展。今后我要在如何发挥幼儿主动性、培养幼儿自主学习方面多下功夫，深入研究，争取让幼儿获得更好的发展。
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