童心“鞋”力
小二班课程故事
一双小鞋子，记录孩子走过的路；
一双小鞋子，见证孩子一路成长；
一双小鞋子，为我们打开孩子的世界。
课程缘起
孩子们午休起床后，总是能看到有的幼儿会把鞋子穿反，有一次孩子们刚起床，正在穿鞋子。有些声音出现吸引了我和其他小朋友的注意：
“老师，这样穿对么？”
“老师，我的鞋子拔不上来。”
“老师，他鞋子穿反了？”
“老师，你看，我的公主鞋漂亮么？
“老师，我今天穿的是运动鞋”
一连串的问题诞生了，到底，鞋子和孩子们可以碰撞出哪些有价值的火花呢？根据这个点，结合班级孩子已有的发展水平，追随孩子的脚步，我们围绕鞋子开展了一系列班本课程的探索实践活动的精彩旅行记吧！
活动一：谈鞋之旅
对于小班的小朋友来说，认识鞋子容易，但要分清鞋子的正反是有一定的难度的。由此我们就穿反鞋和怎么穿鞋进行了大讨论。
小朋友们，你们都认识哪些鞋子？
我有公主鞋，搭配我漂亮的裙子。
我家有拖鞋。
我有运动鞋，现在穿的就是。
我有小白鞋。
我有运动凉鞋。
寻鞋之旅
兴趣是最好的老师，一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，“寻鞋之旅”无疑引起了孩子们极大的认识兴趣。在爸爸妈妈的帮助下，孩子们对家里的鞋子种类和用处进行了调查。
各种各样的鞋子
根据调查表,我们开始了认识鞋子的讨论。小朋友们有了前期的调查经验,兴奋地与小伙伴一起分享他们认识的鞋子，如鞋子的作用和什么时候穿什么鞋等问题，根据这些问题的提出，我们有了继续探索鞋子秘密的新目标…..
这是我的运动鞋，它的鞋面是网状的，鞋底很舒服。小朋友穿着它跑步、运动会让我们的小脚不受到伤害~
这是我们的凉鞋，它长长的，夏天穿很凉快的。
这是我们的棉鞋，它的作用是在天冷的时候让我们的小脚不被冻伤，给予小脚温暖。
这是我的雨鞋，它的鞋面是防水的，在下雨天可以保护我们的小脚不被淋湿。
除了我们平常穿的运动鞋，小白鞋，还有一些比较特殊的鞋子。
舞鞋
轮滑鞋
冰鞋
高跟鞋
教师小结：师幼在一起初探鞋子中、认识了鞋子、了解各种鞋子的作用。
活动二：初探鞋子
鞋子结构图
鞋子都有哪些部分组成呢？我们一起来认识一下。
认识鞋子，了解鞋子
的“身体”组成部分。
通过活动讨论，孩子们了解关于鞋的知识，知道了原来鞋子的“身体”上各个部位也有它们的名字！
幼儿参与找鞋子“身体”部位游戏
教师小结：在游戏中，孩子们知道了鞋子的组成部分和各部分独特的作用。每个部分缺一不可，对于鞋子的正反及摆放也有了初步的经验。
认识左右
对小班的小朋友来说，认识鞋子很容易，但要分清鞋子的左右是有一定难度的。
这些图里的画面经常会出现在午睡起床后。
教师的思考：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：指导幼儿学习基本的生活自理能力，鼓励幼儿做力所能及的事情，减少包办代替。
针对孩子们分不清左右的现象，我们就又展开了热烈讨论：
你们是怎么知道鞋子穿反了呢？
鞋子头碰头，他的鞋头没有碰到一起！
小脚不舒服，还容易摔跤。
鞋头的嘴巴是打开的。
我小皮鞋旁边有一朵花，可以知道自己穿反了没。
让我们来观察一下正鞋、反鞋有什么不同吧。
01
鞋尖朝外则穿错X
02
鞋尖朝前/里，穿对啦?
儿歌
两个鞋子碰一碰，
一起来找好朋友。
鞋尖鞋尖朝向外，
相亲相爱是朋友。
教师小结：在与小朋友的交流中，我们发现部分孩子对于区分鞋子的正反还是有一定的了解。有的能通过比较鞋头来辨别穿鞋子的正反，有的还能用辨别图案、魔术贴、鞋扣等方法正确穿鞋子。
活动三：深入探鞋
鞋底的秘密
在餐后散步的时候，一位小朋友说：“你们看，这里有鞋印”，原来是小朋友们踩了湿的草坪在地面上，印出了不一样的鞋印，孩子们纷纷的停下来讨论：为什么会有鞋印？鞋印上为什么会有花纹？围绕着这两个话题我们展开了讨论。
发现鞋印
“鞋印”是怎么留下来的？
我们走过的地方就会有鞋印，鞋印当然是走路留下来的。
刚才我们回教室的时候怎么没有鞋印？
我们走的太快了吧。所以没有鞋印。
我的鞋子特别厉害，走了就有鞋印了。
今天下雨，外面的草坪是湿湿的，鞋底踩湿了，所以留下鞋印。
教师小结：教师要善于发现幼儿当前感兴趣的事物，把它作为一种独特的教育资源，鼓励幼儿针对自己身边发生的常见问题进行交流讨论。
我们的发现
我们的鞋印花纹都是不一样的。
我的鞋印上面有留海，还有长方形线条。
我的鞋印是一条线。
我的鞋印上面有花纹。
看不到的地方为什么也要印花纹呢？
他们的讨论引起了我的关注，我故意说：“对呀，说的有道理，看不到的地方为什么也要印好看的花纹呢？鞋底的花纹有什么用呢？”孩子们七嘴八舌的争论了起来，大家决定一起来解决这个问题。
1、体验尝试
请小朋友们体验穿鞋和不穿鞋跳舞，会有什么感觉呢？
?
不穿鞋子跳舞，我站不稳。
感觉脚底痒痒的。
2、对比体验
幼儿一只脚穿袜子，一只脚穿鞋子做旋转和各种动作。
两只脚着地有什么不一样的感觉呢？
在转圈圈的时候，我的鞋子有声音。
穿了鞋子的脚，很舒服软软的。
不穿鞋子，脚有点疼。
没穿鞋子的小脚会划，穿了鞋子的脚不会。
3、探索发现
教师小结：孩子们通过亲身体验，发现鞋底的花纹会增加鞋子和地面的摩擦力，起到了防滑的作用，鞋底有了摩擦力，我们走路就不那么滑了！
活动四：鞋子乐趣多
为了进一步巩固孩子们的对鞋子左右的认识，我们进行了“鞋子对对碰”游戏，引导幼儿用配对的方法布置、摆放鞋子。
鞋子对对碰
孩子们在日常生活中还是会出现鞋子左右穿反的现象，《鞋子对对碰》的游戏就是为了帮助孩子正确穿鞋。
鞋子比大小
我们一起来比一比，看看谁的鞋子最大？
孩子们在游戏中重新认识了一直陪伴在他们生活中的鞋子，在愉悦的游戏中获得了发展和提高。
活动五：创意鞋子秀
区域活动中，小朋友开始画涂色，孩子们将自己鞋子涂上了各种各样漂亮颜色。
定制鞋底
每双鞋子的鞋底花纹都不一样，小朋友们利用彩泥和碎纸片，粘贴属于自己的鞋底。
印鞋底
把小脚放在纸上围着小脚画出鞋子的大小。
亲子活动：我帮爸爸妈妈整理鞋柜
爸爸妈妈也积极参与了我们的活动，在家一起与孩子收拾整理鞋柜，提高孩子的自理能力。
看，孩子们整理的鞋柜整整齐齐的！
课程小结
《指南》中提出:教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验本次活动源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。
教师在发现幼儿穿反鞋子后，没有采用单一的说教方式，而是通过幼儿喜欢、易于理解的儿歌和丰富多彩的鞋子探究活动，激发幼儿对鞋子关注的兴趣，提高自己穿鞋子的基本生活自理能力。
《童心“鞋”力》是一个在真实生活情境中生成的班本课程，教师鼓励幼儿主动尝试做力所能及的事，并对幼儿的尝试与努力给予肯定。整个过程体现了良好的师幼互动氛围，幼儿主动参与到鞋子大调查中，积极尝试穿鞋子的乐趣，将掌握正确穿鞋子的方法这一目标贯穿到亲身体验、实际操作、直接感知的各个环节。通过一系列生动有趣的鞋子探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。
撰稿：李倩楠
审批：杜璟璟
发布：梁宜文
芽萌绿洲
悦动向南
文章转载自微信公众号：南京市梅山总校绿洲南路幼儿园
