《指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视生活的独特价值。”我们以充分尊重和保护孩子们的好奇心和学习兴趣为前提，基于孩子们共同讨论的话题，与孩子们共同开展了此次“名字的探索之旅”活动。
每个人一出生就拥有了自己的名字，
是家人送给孩子的第一份珍贵礼物。
让我们跟着孩子好奇的脚步，
一起走进名字的世界……
一天，在晨间签到时，孩子们都在排队写自己的名字，有的孩子一会儿就签完走了，有的孩子却还在等待，听到了他们的谈论:
我的名字太难写了，我写的累死啦！
我也是呀，要是我姓于就好啦，你们看于伊一很快就签完回教室了。
我也一会儿就写好啦，那你要不跟我一个姓吧！
那你那个姓是什么意思呀，我可以跟你一个姓吗？
孩子们你一言我一语的讨论着，就这样，“名字的故事”就这样开始啦！
名字代表着一个人的标记，有的名字带着时代的信息，有的铭刻着文化观念，有的凝聚着父母对于孩子的爱和期望。它对每个人来说都有着特殊的意义，孩子们升入大班以后，对自我认知的探索欲望愈发的强烈，他们开始对自己的名字好奇。
我姓“严”，我爸爸也姓“严”，我为什么跟我爸爸一个姓？
我们家我姓“黄”，我哥哥也姓“黄”，我爸爸也姓“黄”，我妈妈姓“李”。
为什么我的名字是两个字，你的是三个呀，我们为什么不一样呀？
我也是三个字，我还有小名呢，你们有没有呀？
小朋友们对自己名字的由来和字数特别感兴趣，都在猜测自己和名字的含义和为什么有的人是三个字有的人是四个字，于是我利用家长资源，请家长和孩子们一起了解自己姓氏和姓名的故事，并让家长和幼儿合作完成了《我的名字》调查表。
在完成后，小朋友们把调查表带到了班级和其他小朋友交流爸爸妈妈给自己取的名字有什么含义。通过这次的分享，小朋友们对于自己的名字也有了更深入的了解，明白了爸爸妈妈对自己的期望。
在进行调查表交流的过程中，孩子们也发现了我们班上有很多和自己不同的姓，于是我们展开了问题调查：我们班有多少种姓呢？小朋友们也想出了三种不同的方法解答自己的疑惑。
想法一出，孩子们就自由组队，开始找同姓人，不一会儿时间，几个小组都有了答案。
小朋友们又开始了分组讨论，先在名单上圈出小组同姓的人，然后又传递给下一组，就这样，一张圈着同姓氏人的名单便在孩子们的手中诞生了。
最后，小朋友们还运用了迁移的学习方式，把之前用在数学中的统计方法也用到了姓氏上来。你们瞧，孩子们多棒呀，一列写姓氏，一列写人数，还在班级里选出两个人代表，每个小组依次统计。
最终得出结论，我们班一共有23种姓！通过搜集资料，我们也认识到原来相同姓氏的人被称为同族人，有着五百年前是一家的说法，但随着很多家族的发展，姓氏也变得越来越多样化，如果家族谱上没有记载，可能不是同一个祖先哦！
那还有没有其他姓呀？还是只有23种呢？
我听我爸爸提过我们有个百家姓，我们应该有一百种姓吧。
才不是呢，百家姓应该有好几百个姓呢！
于是，我们一起收集了百家姓的有关信息，通过观看视频，孩子们了解到，《百家姓》是一部关于汉字姓氏的作品。按文献记载，是宋朝编撰的。原来收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。所以百家姓不止一百个而是有五百零四个。
我们家一共四个人，有两个姓，我和哥哥都跟爸爸姓。
我们家也是，我也跟爸爸姓。
为什么我们都跟爸爸姓呢？
针对孩子们问题，我给孩子们放了《一颗姓曹的树》绘本，让孩子们通过故事了解姓氏的由来。通过初步的了解，孩子们知道了姓氏不仅是一代又一代的传承，更是一个家族的历史。
为了支持幼儿持续发展的探究行为，帮助幼儿在探究中获得发展，提供充足的时间、支持幼儿持续深入进行探究，寻找问题的答案。便邀请孩子们进行了找名字的游戏。而且孩子们在了解了姓氏和名字的含义后，对自己的名字便格外的注意，在生活中能运用到自己的名字的时候总能表现出极大的兴趣，也在生活中留意名字的所在之处。
在每天早上的签到环节，孩子们都能认真的写着自己的名字，同时还伴随着阵阵讨论声……
你这个姓，老师上次说《百家姓》的时候说过啦！
吴逸！我跟你一个姓，我们以前可能是一家人呢！
就这样在孩子们的讨论声中，他们越来越喜欢晨间签到写名字的环节，每一天都能看见他们认真书写签到的画面，满足了幼儿的前书写愿望，也逐步提升幼儿的书写技能、规范正确姿势与习惯。
在平时的生活中，孩子们也观察到名字无处不在，名字的出现可以让我们的生活更方便。有一次星期一的早上，孩子们都热的把校服外套脱了，结果回班穿衣服的时候好多小朋友都找不到自己的衣服，于是我问到，为什么有一些小朋友可以快速找到校服，而有些小朋友找不到呢？0
因为有的小朋友校服上写了名字，一找就找到了，有些小朋友什么都没有。
我还发现我们的床上都贴了我们的名字，这样我们很快就能找到自己的床。
我还发现我们的柜子上也有名字，我们所有的东西都可以放在自己的柜子里啦！
我今天带来的作品上面就有我的名字！
名字就是我们的标签，随着孩子们对自己姓名的了解深入，孩子们也想和自己的名字做游戏，而孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多“奇思妙想”，所以接下来我们又开展了一系列和名字有关的游戏，进一步激发孩子对名字的兴趣和探究欲望。
在游戏中，一位幼儿抽取要猜的幼儿名字，并把他的名字告诉要表演的幼儿，让下面坐着的小朋友猜一猜，看谁猜的又快又对呢！
华舒可戴玉萱一组，戴玉萱告诉华舒可猜的是吴逸，只见华舒可先是比了一个数字5，然后又比了一个数字1，下面的小朋友便猜出来是吴逸。
陈亦然和吴逸一组，这次猜的是吴佳佳，吴逸先是摇了摇手，然后比了两个加号，下面的小朋友也很快就猜出来是吴佳佳。
成欣月和王晨硕一组，成欣月告诉王晨硕猜的是于伊一，然后王晨硕就先模仿小鱼游了两下，然后又比了两次数字1。
我们班幼儿对于建构技巧掌握的也很熟练，所以这次加大难度，要用积木拼搭出自己的姓氏。游戏规则一出，孩子们便积极踊跃的参与了。
孩子们大胆构思，自主展现，用不一样的线条和色彩，带着爸爸妈妈对自己的期望，认真制作属于自己的专属名片。
姓氏是一个人的标志，更蕴含着中国几千年独特的文化内涵。认识姓名是认识自己的一部分，我们以名字为出发点，通过观察、调查、游戏等方式，鼓励幼儿探索自己姓名的由来，满足其好奇心、求知欲。
关于“名”“名”之中的故事到这里就告一段落了，但孩子们对于事物的兴趣与探索永远不会停止。我们所能做的就是捕捉孩子一刹那的兴趣点，并让此成为教育的契机，教师永远是孩子学习活动的支持者、合作者和引导者！
萌芽绿洲
悦动向南
