“幼小衔接”我们在路上
——生活自理能力篇
课程缘起
叮铃铃、叮铃铃……午睡起床时间到！
“萌萌你的鞋子穿反了！”老师提醒朱玥萌。王泽林一边穿着外套一边向同伴们展示：“看我这样穿衣服，可快了！”旁边的小朋友们却笑了起来：“你怎么穿的衣服呀？怎么都拧一团了呀？哎呀！你把衣服穿倒了！……”
整理、收纳、自己的事情自己做，这些渗透在日常生活中的事情经常引起孩子们的讨论和老师的关注。一转眼，孩子们进入大班这个在幼儿园阶段最重要的时期，这也让老师更重视孩子们在幼小衔接中各项能力的培养。
《指南》中指出帮助幼儿养成良好的生活习惯，具有基本的生活自理能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。可是现在的家长们过度保护和包办代替，剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。我们班幼儿生活自理能力参差不齐，为了提升幼儿这方面的能力，我们开展了本次班本活动。
课程目标
1、加强幼儿生活自理能力的培养。
2、培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识。
3、家园共育，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。
课程脉络
一、整理小达人
1
我会叠衣服
天气突然降温，孩子们准备穿外套放学时，教室里热闹极了！
张桐熹说：“我的外套怎么变成两件了？这怎么穿呀？”
王泽林围着我：“万老师你看我这样穿怎么不舒服呢？”
暄雅告诉王泽林：“你的帽子在衣服里面了。”
小中班的时候到了冬天孩子们都是在老师的帮助下穿脱厚外套，进入大班后我们尝试让孩子们自己收纳整理折叠衣服，自己穿脱大外套，但是通过今天的这个突发情境，发现孩子们的收纳和整理能力有所欠缺。
于是第二天入园时，我邀请几位小朋友上台展示他们穿脱外套的方法，并请孩子们自我总结自己一些穿脱的步骤或小窍门。
齐绍杰特别快的穿好了外套，拉上拉链，第一个完成。
陆鹏飞的外套有点小，袖子穿起来比较费力，但最终还是成功穿上。
杨洋穿了一个大马甲，非常快的穿脱上了。
朱玥萌穿了一件带四颗大扣子的外套，展示时间到了，只解开了两颗扣子。
宝宝的羽绒外套穿上也拉上拉链了，可是拉链拉爆开了。
每个幼儿都展示了穿脱外套，发现个别幼儿手指不够灵活，纽扣扣不上；有的幼儿手部力量不够，拉链拉不上，还有一些幼儿穿好了但不会整理、调整。
解决策略
想要幼儿手指灵活得到锻炼，我们在区域里投放了串珠游戏、夹珠子游戏。同时让幼儿参与投掷游戏，增强幼儿的手部力量。一段时间后，孩子们在穿脱和整理外套的能力上大有提高。
2
游戏材料我整理
发现问题
区域活动结束了，建构架上的积木十分凌乱，存在这种问题的原因是什么呢？我们组织幼儿进行了一次谈话活动：
为什么需要小朋友重新整理积木柜呢？为什么积木柜里有标识图，但是积木柜还是显得那么乱呢？
萌萌说：“我发现很多积木都没有按标识图来放，三角形放在长方形柜子里，长方形又放在拱形积木柜里。”
桐熹说：“虽然柜子里是同样形状的积木，但是没有一个一个摆放整齐。”
可乐说：“因为我们都急着收拾完积木好玩其他游戏。”
孩子们找到了原因：没有分类整理的意识，也没有整理的习惯。
解决方案
通过孩子们的交流讨论得出以下几个解决方案：
1、在活动前让幼儿自主分配好活动结束时各自的任务。
2、提供一个空箱子存放异形积木块。
3、摆放时要有耐心，依据一些摆放规则。
4、请值日生负责检查收纳摆放的工作。
3
整理床铺
发现问题
孩子们起床后看到保育老师忙着整理床铺，热心的想去参与，但是冬天的被子又大又厚，他们即没有正确的整理方法，也没有足够的力量去实施。
解决策略
为了帮助孩子们掌握叠被子的方法，我们先开展了一次折纸游戏。
老师给每位幼儿一张长方形折纸，然后告诉孩子们这就是我们要整理折叠的小被子，先让孩子们认识长方形的两条长边和两条短边，还有连接四条边的四个角。
然后引导孩子们长边对齐、短边对齐，这样就会出现四个角俩俩对齐，原来的大长方形变成了一个小的长方形，最后我们再把现在的两条短边对齐后再对折，这时我们的“大被子”折叠得像老师和妈妈叠的那样了。
孩子们反复练习都掌握了边边对齐，角角对齐，对折再对折等。这个时候我们拿出被子请孩子们来试试。
再现问题
秦夕月先后找到了被子的两条边，却没有办法像大人们一样拿在手上折叠，因为冬天的被子太厚了，孩子们该怎么办呢？
这个时候秦夕月对旁边的田老师说：田老师你能帮帮我吗？于是她俩一人找到两个角，终于边对边，角对角，然后进行对折，孩子们纷纷效仿，两两合作。
活动思考
整理收纳能力是幼儿日常行为规范中培养良好习惯的一个重要内容。我们以“激发整理情感，提高整理意识，提升整理能力，玩出整理规则，养成整理习惯”为方向，真正帮助孩子实现愿整理、懂整理、会整理的成长途径。
二、 小小值日生
发现问题
今天轮到鹏飞负责餐具的值日管理，可是他却忙着看动画片每一组餐具发的数量都不准确，孩子们对他负责的工作提出了意见：
张桐熹说：“我们一组4个人，你却拿了5个碗来。”
杨洋说：“今天还忘了发餐盘。”
王茹说：“就是的,我觉得鹏飞值日没有张馨月做得好。”
孩子们的对话引起了老师的思考，原来孩子们一直对值日生的工作进行着悄悄的关注和监督，我们也从好几次的值日任务中发现了值日生们出现的差错或疏忽，于是我们组织幼儿来聊一聊，明确值日生的工作内容有哪些？值日生的工作怎样才算完成的好呢？
明确职责
我们开展了讨论活动，让幼儿自己来说一说值日生都要负责哪些职责，
贾昊泽说：“可以让值日生来发餐具。”
梁书霖说：“签到台需要值日生每天摆放铅笔橡皮。”
单奕鸿说：“我们天天玩的魔尺、跳绳、折纸需要好几位值日生来检查和整理。”
瑞瑞说：“教室里的桌椅也需要值日生帮忙归位。”
孩子们一一补充，最后我们讨论出值日生的工作职责，同时请孩子们自己通过绘画来做记录，并把值日生的职责表投放到区域墙面上，提醒孩子们做好自己的值日任务。
值日成效
孩子们根据自己制定的值日表，每天认真的完成当天的工作，比如卫生监督、材料收纳、餐具管理等。为了表扬和鼓励值日生工作认真负责，我们和孩子们商量是否每周对参与值日工作的小朋友进行一次优秀值日生评比活动？
孩子们积极发表自己的意见：
末末说：“张馨月的值日任务完成得又快又好，还愿意主动帮助其他小朋友。”
筱筱说：“我也觉得张馨月很认真，从来没有忘记自己负责的值日工作。”
糖糖说：“我觉得王靖雯整理材料很整齐。”
铭铭又说：“可乐负责的签到台也很漂亮。”
孩子们争辩起来，这时引导孩子们，怎样才能看出谁得到的赞同最多呢？这个优秀值日生是不是应该发给得到赞同最多的那位小朋友呢？孩子们开始讨论和思考起来，铭铭说：“举手投票吧，我在家遇到这种情况时，爸爸和妈妈和我也是举手投票，谁得到的赞同票多，就是谁获胜。”孩子们也同意了这种比较简单的方法，于是我们的投票活动开始了：
第一位单奕鸿：“我的力气很大所以我负责桌椅的摆放和整理。”
第二位张恺文：“我负责教室的卫生管理。”……
孩子们先自我介绍，然后投票选举，第一轮的投票结果出来了：张恺文获得了第一位优秀值日生！
活动思考
值日生或管理员的设置是对幼儿任务意识的培养，值日生工作具有对幼儿精细动作训练、责任心、任务意识培养的意义，孩子们和老师一起制定值日的计划，自己商量分配值日的任务，在班级内做一名能干负责的值日生。
三、 时间管理
活动思考
在《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到“应逐步培养幼儿珍惜时间的概念，为尽快适应小学生活做准备。”时间管理能力的培养，是幼儿顺利适应小学生活的关键因素之一。
四、家园共育促成长
根据结果我们发现孩子们在家问题最多的：时间管理比较欠缺、收拾整理物品需要提升、参与做家务频率比较低。
针对我们找到的问题，我们在群里和家长们共同讨论如何改变孩子们的现状？用哪些方法来提升孩子们的能力？
宝宝妈妈提出：“利用周末制定时间表让孩子尝试遵守时间按照计划去做事情，能够玩一个开心的周末。”
鹏飞妈妈说：“可以和孩子一起完成收纳整理工作。”
朱桂贤妈妈说：“和孩子玩一些有时间限定游戏，让孩子慢慢对时间有所了解。”
果然是群策群力，最后和家长们共同找到了一些解决方案，坚持家园共育，坚持每周进行家园沟通。
活动思考
幼小衔接不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。
课程反思
幼小衔接旨在通过一系列生活自理能力培养活动，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，提高其独立生活能力，为将来的学习和成长打下坚实的基础。这次活动让孩子们掌握和提升了基本生活技能、同时又培养了良好的生活习惯、独立自主的观念，使孩子明确自我独立的重要性，学会在生活中独立地完成任务。生活即教育，教育需要回归生活。
责任编辑|万丽
审核|幼儿园宣传组
文章转载自微信公众号：徐州市住建局幼儿园
