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— 区域自主游戏课程 —

“趣”玩娃娃家

课程缘起

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我们班的娃娃家可是区域游戏选择中的热门，每次小朋友们都要抢着去玩，我是娃娃家的爸爸，我是娃娃家的妈妈，我是娃娃的哥哥……还有的幼儿扮演娃娃家的爷爷奶奶，娃娃家里好不热闹。

可是刚开学的时候，由于缺乏生活经验，许多幼儿都不会玩娃娃家，他们在娃娃家游戏中呈现的内容比较简单，缺少游戏情境。游戏中幼儿之间的互动交往很少，基本以摆弄游戏材料的独自游戏为主，游戏中玩具扔的到处都是。

如何引导幼儿拓展游戏情节，让幼儿自主生成娃娃家新的游戏内容，我们一起进行探究，不断尝试，逐渐形成了我们的区域课程——“趣”玩娃娃家。

课程目标

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课程脉络

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了解角色任务

了解家人

为了更好的帮助幼儿了解家庭成员，学唱了歌曲《我家有几口》，幼儿了解了家庭成员，为后期游戏做好准备。

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阅读绘本故事

通过阅读我爸爸、我妈妈、两本温馨的绘本故事，用简单而温暖的语言，讲述了父母对孩子深深的爱。

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家人本领大调查

为了更好的帮助幼儿了解家庭成员的日常工作，我们设计了一份调查表，上面罗列了3个问题，分别是：“爸爸可以做什么？”“妈妈可以做什么？”“宝宝可以做什么？”，让家长辅助幼儿用绘画的形式记录下来。

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除了上面的这份前期调查表，我们还利用空余时间，围绕“娃娃家”展开话题讨论“娃娃家可以玩什么？”，小朋友们积极参与。

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宝宝哭了，我带她去玩一玩。

我会给宝宝洗澡，再换上漂亮的花裙子。

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宝宝饿了，我可以给宝宝喂奶。

我会给宝宝喝水。

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我们让孩子们用绘画的表征方式把讨论结果记录下来，布置在教室里的游戏留痕墙上。还投票选举了自己最喜欢的娃娃家角色“我想当……”。

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环境创设和材料投放

娃娃家环境创设所谓“娃娃家”环境，实际上就是以各种游戏材料为载体，模拟家庭环境所创设的一种游戏化教学区域，它是一个开放性的游戏区域。

一开始的时候，小朋友们是在仅有的沙发上及小床上进行游戏，由于材料有限，孩子们的游戏也玩不出新的花样，而且由于小床面积较小，幼儿又喜欢把所有的操作材料倒出来摊在床上，操作起来不方便，看上去凌乱不堪。我们利用游戏分享环节，与幼儿一起展开讨论：

教师：“娃娃家里有什么？”

根据幼儿的讨论结果，我们一起对娃娃家的环境进行了重新布置，给娃娃家添置了一张新桌子，小厨房玩具等。场地材料丰富之后，游戏变有趣了。

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本着看得见、拿得到、放得回的材料投放原则，我们将材料都找到相应位置摆放好。

我们还会与幼儿探讨娃娃家各种玩具的使用方法，并介绍给大家，它们的作用及用途。

在娃娃家里，为幼儿提供了丰富的游戏材料，桌子，娃娃，餐具等。让幼儿学会当爸爸和妈妈还有其他成员，知道在家里要友好相处，学会表达自己的情感。让我们一起跟随孩子的脚步一起“趣”感受游戏的快乐时光吧！

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“趣”玩娃娃家

怎样抱娃娃

在玩“娃娃家”的游戏过程中，小朋友喜欢抱着”娃娃”去做各种事情，姿势也是各种各样的。

关于这些不同的姿势，小朋友们有话说……

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妈妈不是这样抱我妹妹的。

这样捏着脖子好像不舒服，娃娃都不开心了。

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那我们应该怎么来抱”娃娃”呢？小朋友回家请教了爸爸妈妈，来看看通过爸爸妈妈的指导后，小朋友们是怎么抱娃娃的吧！

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我是小厨师

我们的娃娃家准备了很多“娃娃”爱吃的蔬菜水果，小朋友们准备大展”身手”给娃娃烹饪可口的食物。

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我是小厨师，我要给娃娃做好多好吃的。

我是妈妈，我要给娃娃多买点菜，这样才能身体好。

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我会照顾蛙蛙

小班幼儿玩娃娃家以模仿为主，让我们来看看娃娃家的爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐是怎么照顾小宝宝的！

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有礼貌的小主人

随着游戏情境的逐渐丰富，娃娃家的爸爸妈妈还会带着自己家的娃娃去别人家做客呢？让我们一起来看看，娃娃家的爸爸是怎样邀请客人来做客的，客人来了又是怎样接待客人的呢？

孩子们用自己独特的方式，不一样的语言邀请他们心目中的好朋友到自己的“家”做客，人人争做热情的小主人。

镜子里的我

通过让幼儿照镜子和参与照镜子游戏感知镜子中的我，让幼儿了解镜子的基本特征，初步了解镜子的用途，知道镜子能照出人或物，乐意照镜子，对用镜子观察周围的事物感兴趣。

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贴五官

孩子们在五官认识中能意识到保护五官对我们的重要性，并能正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉毛的名称及数量，知道它们在头上的位置。

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自己的事情自己做

我班部分幼儿已经具备自我服务意识，可以自己吃饭、穿鞋、穿衣服等。但仍有一部分小朋友的自我服务意识不强，在幼儿园，部分孩子还是经常会叫老师穿衣服、穿鞋子等。为了帮助孩子们进一步提升自我服务能力和意识，学会独立，我们便把幼儿自我服务意识与本次课程相结合，开展了一系列的相关活动。凡是孩子能做的，应该让他自己去做。凡是孩子想做的，应该支持他勇敢去尝试，孩子才能成为负责任的人。

我会做的事

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我会自己吃饭。

我会自己穿外套了。

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我会自己穿鞋、穿衣服。

我会整理玩具。

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看看，我们会做的事情挺多的吧！

教师：为什么要自己的事情自己做？

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因为爸爸妈妈工作会很累的，所以我们要自己的事情自己做。

我们长大了，可以自己的事情自己做了，还可以学很多本领。

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因为爸爸妈妈都很辛苦。

长大了，吃饭、穿衣服、穿鞋子都是自己的事，应该自己做。

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我们不小啦，这些事都要自己做啦！

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我们用优美的歌声表达宝贝会做的事情真不少，引导小朋友们在日常活动中要学会用自己的实际行动自我服务，自己穿衣服、自己按时喝水、自己穿鞋子、自己整理玩具，争做快乐自理的小达人！

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为提升孩子的自理能力，家长们也带领孩子在家练习，为孩子提供足够的锻炼机会和帮助，让孩子学习自己的事情自己做，能独立刷牙、洗脸、洗脚等。

自己穿衣服

穿衣歌

抓领子，盖房子。

小老鼠，钻洞子。

左钻钻，右钻钻。

吱吱吱吱上房子。

教师思考：通过穿衣活动让孩子们学会了正确穿衣，提高自我服务能力，具有基本的生活自理能力，培养孩子们的良好生活习惯，帮助其在思想上树立生活自理意识，提升孩子们的动手能力、责任意识和自信心。

学习自己洗手

小手伸出来，冲一下就走了。肥皂摸一下，冲水。只搓手心。然而……呃……手上还有小泡泡。水彩笔印没洗掉。

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通过图片与视频，利用幼儿园在盥洗室内张贴的七步洗手步骤图，帮助幼儿懂得按照图示顺序进行洗手。看着洗手流程图，再配上顺口的儿歌,小朋友们轻松地学会了。“小朋友，来洗手。卷起袖，淋湿手；抹肥皂，搓搓手……小手洗得真干净，我们大家拍拍手。”

穿鞋大比拼

午睡起床后，最常听到的问题就是“老师，我的鞋子穿的对吗？”尽管在提醒下还是有很多小朋友都会把鞋子穿反。怎么才能辨认鞋子的左右，正确穿鞋子呢？

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老师，你看我的鞋子漂亮吗？

老师，你看看我的鞋子。

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对于小班的孩子来说，穿错鞋和穿反鞋是极其常见的现象。这与孩子们的年龄特点相关，他们尚未建立相同、左右的概念。于是我们借助绘本，让孩子们带入情境，通过游戏化教学促进自理能力的发展。

《穿对鞋与穿错鞋》：“两个好朋友，从来不分手，要来一起来，要走一起走，要是穿反了，它们把头扭。要是穿对了，它们头碰头。”

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通过儿歌讲解后小朋友们都脱下鞋子蠢蠢欲动，探索穿鞋子比赛游戏的时间到啦！小朋友们纷纷脱下自己的鞋子打乱摆放位置依然能穿的又对又快，真是棒极了！

教师思考：通过认识鞋子，穿鞋儿歌，穿鞋比赛一系列活动寓教育于游戏中，让幼儿在生活化、游戏化活动中有效调动感官参与活动。

我会用勺子自己吃饭

今天的饭香香，我会自己吃饭哦！

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教师思考：小班时期是培养幼儿良好习惯的关键期、最佳期。好的饮食习惯可以让孩子健康成长，并且终身受益。但多数幼儿存在独立性差、依赖性强、挑食偏食等问题，这就需要我们正确引导和培养，帮助孩子养成良好的饮食习惯。

光盘在行动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”从活动前后对比中，小朋友们也感受到了自己的成长和进步，从自我服务中得到了极大的自豪感和成功感，不同程度地提高了自理能力。自己的事情自己做，让孩子参与家庭和班级劳动，从身边的小事做起，潜移默化中孩子除了学会照顾自己，养成良好的生活习惯，让孩子实现自我价值感，建立起自信心和责任心。

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