小编有话说：互动墙饰是教育环境的一部分，它一般和班级的教育主题以及教育内容相配合，要符合各年龄班幼儿的特点和教育目标的要求。墙饰的布置一般分为两部分，一部分是幼儿视线以上的墙饰，一部分是幼儿视线以下的墙饰。这两部分墙饰在布置上既相互联系又有所不同。 其不同主要体现在以下三个方面：
- 主题表现的内容不同。
视线以上的墙饰主要表现的是主题的背景、框架，目的是给幼儿一个宏观的认识。例如：针对大班主题“我要上小学了”，视线以上的墙饰就可以设计成小学的场景图；针对中班主题“各种各样的车辆”，视线以上的墙饰就可以设计成马路或小区；针对小班主题“我爱妈妈”，视线以上的墙饰就可以设计成很多孩子围着妈妈的场景。
视线以下的墙饰主要是对主题内容的展开，是就主题下的某一小问题进行思考和探讨，是比较微观的、细化的。例如：针对大班“我要上小学了”的主题，视线以下的墙饰就可以设计成小学生的一日作息、怎样才能戴上红领巾等；针对中班“各种各样的车辆”的主题，视线以下的墙饰就可以设计成各种类型的车辆以及车辆的用处、标志等。
- 主题表现的方式不同。
视线以上的墙饰主要是以欣赏类为主。例如：针对大班“我要上小学了”的主题，教师可以和幼儿一起设计一个小学的场景图，供幼儿每天欣赏，让他们了解小学的各种设施、活动等，帮 助他们做好幼小衔接；针对小班的主题“春天”，教师就可以把视线以上的墙饰设计成春天的景色图，包括春天的树、人、动物等，让幼儿能够在班里就感受到春天的气息。
视线以下的墙饰主要是以操作类、绘画类、制作类为主，主要体现幼儿与墙饰之间的互动。例如：针对大班主题“我要上学了”，教师可以在下墙设计一个书包，旁边放有很多的实物或照片，让幼儿选择书包里要放哪些东西以及应该怎样放才合理等。还可以设计一个“小学生的课间10分钟应该做什么”的话题，让幼儿展开想象并画出来；针对中班的主题“各种 各样的车辆”，教师可以让幼儿每人画一个自己熟悉的车辆标志或者设计一 个车标，还可以利用各种废旧材料引导幼儿制作不同类型的车等，以充分发挥幼儿的主体性和参与性。
- 体现的目标不同。
视线以上的墙饰主要体现该年龄段幼儿应达到的中远期目标。例如：针对大班“幼儿园的回忆”主题，教师可以把幼儿园所有教过该班孩子的教师的照片贴在上墙，让幼儿在这个过程中学会感恩，而这不是一两次活动就能实现的；针对中班“各种各样的车辆”主题，教师可以把上墙布置成一个小区的背景图，让幼儿了解自己身边的环境、喜爱周围的环境，学会有目的、有顺序、连续的观察等。
视线以下的墙饰主要体现近期目标。要随着主题课程的推进，逐步深入或更换。视线以上和视线以下的墙饰虽然有不同之处，但都要体现幼儿是环境的主人这一特点，通过墙面的布置让幼儿充分地探索、参与，发挥幼儿的主动性，让幼儿在与墙饰的互动中获得发展。
